1.2 程序教学与计算机辅助教学 　　从20世纪初到20年代，人们尝试了几种新的个别化教学形式，也研制出了几种教学机器，但没有产生太大的影响。到了20世纪50年代，美国著名心理学家斯金纳掀起了一场程序教学运动，从而使一度衰落了的个别化教学重新兴起。程序教学有两个关键因素：一是制造程序教学机，二是编写程序课本。 　　为了实现这种程序教学的思想，人们设计了各种各样的教学机器。到了20世纪60年代，由于技术水平跟不上去，拥有模式功能的教学机器的设计，已有穷尽之感，且对于复杂的教学内容难以解决，程序教学处于低潮。 　　到了70年代，随着具有高度性能的电子计算机技术的迅速发展，人们研究教学机器的兴趣完全转移到计算机辅助教学（CAI）的研究上去了。大力发展计算机技术在教育中的应用，成为90年代以来教育技术重要的研究方向。