1.3 教学系统设计思想 　　大约与视听教学和个别化教学产生和发展的同时，教学的系统设计方法也逐渐形成。20世纪20年代，美芝加哥大学的博比特和查特斯等人继续倡导运用实验方法来解决教育教学问题。博比特（1924）在《课程建设》一书中提出了系统设计课程的理论及具体步骤。查特斯（1945）在一篇论文中讨论了“教育工程”领域的方法问题。 　　第二次世界大战期间，美国出于战时需要，招募大批曾经受过实验研究方法训练、具有开展实验研究经验的心理学家和学校教育工作者参加军训工作，他们从关于学习过程、学习理论和人类行为理论方法的研究成果中总结出了一系列教学原则，并用于指导军训和教材的开发。其结果不仅提高了军训的效率和效果，也使教学设计的一些重要原理，如任务分析、行为目标、标准参照测试、形成性评价和总结性评价等得到了进一步完善和发展。60年代末至70年代初，教学系统方法日益受到重视。人们在实践中建立了许多系统设计教学的理论模型，发表了大量关于教学系统方法的文章，使系统方法成了教育技术解决教育教学问题的根本方法和核心思想。