幼儿园社会教育活动是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，引导他
们积极主动地参与活动，并促进其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的过程。其目的性和计划性主要表现在教师在开展教育活动时制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法，以及对教育效果的评价上。对幼儿园社会教育活动实际工作的考察发现，只有提高教师的目标意识、加强制定目标的能力训练，才能切实提高幼儿园社会教育的质量。
一、幼儿园社会教育活动目标制定的依据
幼儿园社会教育目标是根据幼儿园教育的主要目标确定的，是幼儿园教育总目标的一部分，也是幼儿园社会教育开展的起点和归宿，更是整个社会教育活动设计的首要环节。然而，要制定科学合理的幼儿园社会教育活动目标，必须考虑众多的有关影响因素。现代课程论之父
泰勒认为，课程目标制定依据于三大信息来源，即学习者、当代社会生活和学科发展的需求。幼儿园社会教育活动目标的制定也不例外，即以幼儿的发展，当代社会生活对幼儿园社会教育活动提出的要求、幼儿园社会教育学科发展的需求这三者为依据。
（一）以幼儿的社会性发展水平为依据
现代幼教改革，一直都强调“以幼儿发展为本”的基本教育思想。而真正将“以幼儿发展为本”的教育理念落到实处，便是将幼儿的发展作为制定活动目标的主要依据。此外，引导幼儿社会性健康发展，也是幼儿园社会教育的最终目的。因此，在学前阶段，儿童社会性发展有哪些潜力，最高能达到什么程度，发展所需的必要条件是否具备等同题，对确立幼儿园社会教育活动目标有直接的影响。以幼儿的社会性发展水平为制定社会教育目标的依据，首先必须掌握幼儿社会性发展的特点和需求，根据他们的发展进程来进行教育。有关幼儿社会性发展的研究，已经为我们提供了丰富的信息。所以，目标制定要把握幼儿社会学习的不同年龄阶段的特点，有的放矢地制定幼儿园社会教育活动的目标。除此之外，由于受遗传、家庭、环境以及幼儿自身个性特点等多种因素的影响，幼儿的社会性发展表现出显著的
个体差异。因此，在制定社会教育活动目标时，尤其是对于制定具体教育活动目标的教师而言，需要经常观察儿童，以便真正地了解幼儿的社会性发展水平，从而制定出科学的、合理可行的社会教育活动目标。
(二)以一定社会的培养目标为依据
从当代社会生活的研究中获得教育目标，这种尝试最初主要始于科学问世和工业革命的需要。一个国家的政治、经济和社会文化水平，决定了整个国家需要什么样的人才，从而对社会的教育提出要求，需要在各级各类教育领域贯彻实行。幼儿园教育的目的是为祖国的明天培养人才，未来的一代塑造成什么样的人，幼儿园社会教育担负着重大责任。因此，幼儿园社会教育就需要关注社会的发展，关注社会的未来乃至全世界的未来，其且标的制定要能反映出我们社会的要求和愿望。因此，针对这一社会现买，幼儿园必须在教育上采取一系列措施．调整社会教育的目标，如强调合作分享、乐于助人、爱护环境等优良品质，将社会的要求融入幼儿园社会教育之中。最为重要的是要引导幼儿增加对社会现实的了解，明白某些不良行为的严重后果，如不注重保护环境会带来什么严重影响等，从而逐渐塑造自己的行为，满足社会提出的要求。
(三)以幼儿园社会教育学科的发展为依据
幼儿园社会教育活动目标的制定还需要考虑学科发展的需要，把握学科本身的知识体系。为了在制定教育活动目标时更好地解决这一问题，应当积极地向学科专家进行学习与了解。这是因为，教科书通常都由学科专家参与编写，基本上反映了他们对幼儿园应该达到哪些教育目标的看法。所以，当教育活动实施者制定课程目标的时候，必须要考虑学科专家的建议。因为只有两者的深人融合，才可能使教育活动目标的制定更有操作性、更为科学化。就幼儿园社会教育活动而言，幼儿社会性发展的特点决定了幼儿园社会教育活动内容是以幼儿的经验为主体构建的。而幼儿园社会教育的内容涉及的学科众多，如历史学、社会学、经济学等，每一学科本身的基本目标、知识体系都可能对幼儿园社会教育目标的制定产生影响。
总之，幼儿园社会教育目标制定的三大依据来源必须相互融合，共同促进幼儿发展成为一个“整体的人”。
二、幼儿园社会教育活动目标的层次与分类
幼儿园社会教育活动目标的层次分为总目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标三个层次；幼儿园社会教育活动目标的分类主要有自我意识类、人际交往类、社会环境与社会规范认知类、多元文化类。
（一）幼儿园社会教育活动目标的层次
根据目标的概括性程度，可以将幼儿园社会教育目标分为三个层次，即社会教育总目标、年龄阶段目标和具体活动目标，越是高层次的目标，其概括性越高，越是低层次的目标，概括性越低，目标越具体，越具有验证性。
1．幼儿园社会教育总目标
幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终结果，是学前阶段社
会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。教育部于1996年6月正式实施的《幼儿园工作规程》规定了有关幼儿情感一社会性发展的目标是：萌发幼儿爱家、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。在此基础上，2001年教育部颁发的
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)
将社会领域作为幼儿园教育的五大领域之一，进一步以社会需求、儿童发展以及学科等因素为依据，明确提出了社会领域的教育目标。我们将其作为幼儿园社会教育的总目标：
(1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；
(2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
(3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
(4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
(5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
2．幼儿园社会教育活动年龄阶段目标
幼儿园社会教育活动的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体现，
也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。年龄阶段目标的主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。例如，同样是培养幼儿与同伴交往的能力，但是不同年龄段的要求是不一样的。小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小朋友；而到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地和年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深人，而且不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。
我们对幼儿园社会教育活动年龄阶段目标表述如下：
小班社会教育目标
⑴引导幼儿初步了解自己身体主要部位的主要特征和功能，初步懂得自我保护；
⑵引导幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和最基本的自我控制能力；
⑶引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应集体生活；
⑷使幼儿保持愉快的情绪，不好哭、不怕生，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活；
⑸引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步能有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会问好；
⑹使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯 ；
⑺使幼儿初步懂得主要的交通安全常识；
⑻培养幼儿初步的学习习惯，引导幼儿遵守最基本的学习活动规则；
⑼激发幼儿从事简单的自我服务劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动；
⑽教育幼儿初步懂得不提无理要求，不无故发脾气；
⑾引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具。
中班社会教育目标
⑴使幼儿能初步认识自己与他人的异同；
⑵使幼儿能初步了解自己与他人的情绪，初步懂得同情和关心他人；
⑶萌发幼儿最基本的自我控制能力，引导幼儿初步懂得不损害同伴；
⑷引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、设施，初步知道它们与人们生活的关系，萌发幼儿最初的爱家乡的情感；
⑸引导幼儿初步了解重大的节日，并使幼儿感受节日的快乐；
⑹初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴及成人交往中，能初步准确地使用礼貌用语；
⑺引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让；
⑻引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学做一些力所能及的事．初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯；
⑼鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步能克服困难，完成任务，鼓励幼儿能有始有终地做一件事；
⑽引导幼儿初步学会评价自己与同伴，引导幼儿初步能承认错误，改正缺点；
⑾引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为；
⑿引导幼儿初步感受民间艺术及我国的传统文化精品。
大班社会教育目标
⑴使幼儿初步了解自己的成长及成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母和老师及其他长辈的情感；
⑵引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会紧急情况下的应变办法；
⑶引导幼儿了解自己所在的集体，初步懂得应对集体做有益的事，培养幼儿初步的集体荣誉感和责任感；
⑷引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，能以恰当的方式与他人交往，和同伴友好相处；
⑸引导幼儿主动照顾、关心小班和中班的小朋友；
⑹引导幼儿了解周围的社会生活，让幼儿初步了解社会机构、社会成员和他们的劳动及其与人们生活的关系，萌发幼儿尊敬、热爱劳动者的情感；
⑺引导幼儿初步了解我国的民族及丰富的物产，萌发爱祖国的情感；
⑻引导幼儿初步了解国家间的友好往来，萌发爱好和平的情感；
⑼引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，萌发初步的爱憎感；
⑽使幼儿初步能遵守各项规章制度，初步会以规章制度对照自己与他人的行为，引导幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物；
⑾引导幼儿初步感知家乡的自然和人文景观，初步了解我国主要的自然人文景观、萌发对民族文化的喜爱及保护自然社会环境的初步意识；
⑿引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精品，萌发对世界文化的兴趣。
3．幼儿园社会教育具体活动目标
幼儿园社会教育具体活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直接实现的目标。具体活动目标一般由教师自己制定，其最为主要的特点是可操作性强，可以通过具体的教和学的行为，通过师幼及环境的相互作用得以实现。具体活动目标是否充分反映整个社会教育的目标，具体活动目标与整个社会教育目标相比是否具有对应性，是否存在空缺或无效重复，都会在一定程度上影响幼儿园社会教育的质量，影响幼儿社会认知、社会情感和社会行为的发展。
根据上述对目标层次的分析，我们可以看出，幼儿园社会教育目标要真正落实到每个幼儿身上，有几个问题需要注意：第一，如何将高层次目标准确地转化为低层次目标；第二，在社会教育实践中，教师如何把握各套层次教育目标的内涵及其相互关系；第三，教师如何根据目标来选择相应的教育内容、方法，从而确保目标的实现。只有真正解决上述三个问题，教师才可能从实践意义上加深对教育目标的认识与理解，从根本上提高学前儿童社会教育的质量。
（二）幼儿园社会教育活动目标的分类
幼儿园社会教育活动目标的分类是根据目标所包括的内容角度出发而划分的，即对社会教育总目标所涉及的具体内容加以分析、归类和整合，从而确定若干个相对独立的类别。每个类别也是对幼儿园社会教育总目标的具体化，我们主要从总目标中分化出自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化四大类别。各大类别的目标陈述如下：
1．自我意识
⑴引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识；
⑵初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力；
⑶引导幼儿正确认识自己，能够进行准确的自我评价；
⑷学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感。
2．人际交往
⑴愿意与他人共同游戏、活动并友好相处；
⑵善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略；
⑶能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿地与他人分享玩具、食物等；
⑷鼓励幼儿主动地参与各项活动，培养诚实、勇敢、守纪等基本品质，培养幼儿开朗的性格；
⑸引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心喜欢之情。
3．社会环境与社会规范认知
⑴知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；
⑵初步了解家庭、幼儿园，认识周围不同职业人们的劳动及其与自己生活的关系，尊重他们的劳动，产生初步的热爱劳动者的情感；
⑶引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的交通规则、学习活动规则、生活规则等；
⑷引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，树立环境保护意识；
⑸逐步懂得正确和错误之分，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。
4．多元文化
⑴初步感受具有代表性的社区文化；
⑵了解祖国传统的民俗节日、人文景观、少数民族和文化精品等，对祖国的传统文化感兴趣；
⑶初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，对世界文化感兴趣；
⑷了解世界是由许多国家和民族组成的，萌发热爱和平的情感；
⑸愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风格习惯。
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