一、名词解释
幼儿园社会教育目标是根据幼儿园教育的主要目标确定的，是幼儿园教育总目标的一部分，也是幼儿园社会教育开展的起点和归宿，更是整个社会教育活动设计的首要环节。
幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终结果，是学前阶段社 会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。
是总目标在各年龄段上的具体体现，
也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。年龄阶段目标的主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。
幼儿园社会教育活动的内容主要是指幼儿园社会领域所包含的特定现象、事实、规则及问题等基本组成成分，它们依照一定的原则，形成一个有机整体。幼儿园社会教育活动内容是幼儿园发挥其教育功能的关键因素，是实现社会教育目标的重要保证和手段，是幼儿教师设计和实施社会教育活动的主要依据。
二、简答题
(1)以幼儿的社会性发展水平为依据
(2)以一定社会的培养目标为依据
(3)以幼儿园社会教育学科的发展为依据。
(1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；
(2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
(3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
(4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
(5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
(1)以幼儿园社会教育目标为依据
(2)儿童本身的发展特点和需要
(3)幼儿园社会教育的目标。
⑴基础性特点，幼儿园社会教育内容应该是基本的社会知识、基本的社会交往能力、基本的社会生活态度等内容。
⑵全面性特点，涉及了幼儿的社会认知、社会情感、社会行为等多方面的发展。幼儿园社会教育是为其全面发展打基础的教育
⑶生活性特点，是指幼儿园社会教育内容是从幼儿的社会生活出发的，是紧密结合幼儿的生活经验去选择的一些幼儿亲自去体验、去想象的内容。
⑷时代性特点，就是幼儿园社会教育关注社会的发展和需要，关注社会现状和未来，能够反映时代的要求，能够使幼儿了解社会、提高社会适应能力。
第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；
第二，加强师生之间、同伴之问的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们必要的交往技能，使其学会稚睦相处；
第三，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心；
第四，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；
第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；
第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾；
第七，引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；
第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱、家乡、爱祖国的情感。
6．简述幼儿园社会教育活动有哪些方面的具体内容？
(参考答案)
幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面，即自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化。
⑴引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识；
⑵初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力；
⑶引导幼儿正确认识自己，能够进行准确的自我评价；
⑷学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感。
⑴愿意与他人共同游戏、活动并友好相处；
⑵善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略；
⑶能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿地与他人分享玩具、食物等；
⑷鼓励幼儿主动地参与各项活动，培养诚实、勇敢、守纪等基本品质，培养幼儿开朗的性格；
⑸引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心喜欢之情。
9．幼儿社会环境与社会规范认知活动的目标如何规定的？
(参考答案)
⑴知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；
⑵初步了解家庭、幼儿园，认识周围不同职业人们的劳动及其与自己生活的关系，尊重他们的劳动，产生初步的热爱劳动者的情感；
⑶引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的交通规则、学习活动规则、生活规则等；
⑷引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，树立环境保护意识；
⑸逐步懂得正确和错误之分，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。
⑴初步感受具有代表性的社区文化；
⑵了解祖国传统的民俗节日、人文景观、少数民族和文化精品等，对祖国的传统文化感兴趣；
⑶初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，对世界文化感兴趣；
⑷了解世界是由许多国家和民族组成的，萌发热爱和平的情感；
⑸愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风格习惯。
三、论述题
1．举例说明幼儿园社会教育活动包括哪些具体内容。
(参考答案)
幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面，即自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化。
1）自我意识
自我意识方面的内容主要包括：其一，帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。如从表面上认识白己，知道自己的特点；让幼儿从内心层次认识自己，明白自己优点和缺点，比较全面客观地认识自己；引导幼儿接纳自己的优缺点。其二，帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行
为。如生气了，可以告诉别人：“我生气了!”也可以暂时不理人、有控制地哭等，但是不能打人、骂人、摔东西等。其三，帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。其四，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法和态度。其五，帮助幼儿主动地参与各项活动，能体验到与同伴交往的快乐。其六，帮助幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
2）人际交往
人际交往方面的内容主要包括：其一，培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。其二，培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人，学习并掌握基本的交往技能。其三，帮助幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。
3）社会环境和社会规范认知
社会环境和社会规范认知方面的内容包括：其一，社会环境的认知。幼儿生活在特定的社会环境下，如家庭、幼儿园、社区及公共场所等社会环境中的特定的物质设施、人物关系、职业角色及行为准则。其二，道德规范与行为准则的认知。如公德意识、环保意识、文明礼貌用语、文明行为规范以及日常卫生习惯等。其三，观点采择能力的发展。区分自己与他人的观点．并进而根据当前或过去的有关信息对他人的观点作出准确推导的能力。其四，理解人与环境之间相互依存的关系，培养其爱护、保护环境的意识，逐渐萌发社会小公民的意识。
4）多元文化
多元文化方面的内容包括：其一，民族文化。例如，了解幼儿自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动；了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣；感受周围自然环境、文化环境的美，萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。
其二，世界文化。例如，引导幼儿主动接触和了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯等。
1)以幼儿园社会教育目标为依据
幼儿园社会教育目标是一切幼儿园社会教育活动的指针。选择社会教育内容，作为活动设计的一项重要工作，必然地受到目标指导和制约，由于社会教育目标规定了社会教育活动所应达成的具体结果，即幼儿情感——社会性发展的必然状态，因而所选择的教育内容应该是为实现这一结果服务的。也正是通过一个个具体的、与特定教育目标相对应的教育内容及其教学，才能达成教育目标。因此，幼儿园社会教育目标是社会教育内容选择的首要依据，依照幼儿园社会教育目标及其分解形式选择教育内容是确保全面实现目标的根本所在。因此，在选择社会教育内容的过程中，应努力避免对教育目标的遗漏、偏颇及无效重复，而应力争使所选的内容能最有效地实现教育目标。任何只重内容，不重目标，或以活动形式等一系列因素确定社会教育内容的方式都是不足取的。
2)以社会现实为依据
我们之所以将社会现实作为选择幼儿园社会教育内容的依据，主要有以下三个理由：
首先，幼儿社会性发展离不开社会现实。幼儿对他人、对自己、对事物、对社会关系的认知都源于社会现实，社会现实为幼儿社会认知提供了依据，也为幼儿社会教育提供了内容。另外，幼儿社会性情感的发展也离不开一定的社会生活现实，幼儿是通过现实生活及其表象来增加社会认知、发展社会情感及完善社会行为的，社会生活现实与幼儿的社会性发展有着千丝万缕的联系。现实社会中的人、事、物等都是儿童认识的对象。儿童通过现实生活及其表象来逐渐认识社会成员及其关系，了解社会规则和要求，了解什么事情是可以做的、什么事情是不可以做的、什么是对的、什么是错的……可以说，社会现实是儿童社会认知、社会情感和社会行为的源泉。正是因为越来越深入地走进社会生活，幼儿高级的社会情感迅速地发展起来，出现了道德感、美感和理智感。无数事实表明，与现实生活联系越紧密的内容，越容易被幼儿接受和掌握。
其次，已有的知识体系是幼儿园社会教育内容的重要部分。社会现实中存在的已有相关知识体系应该成为选择教育内容的依据。这些知识体系为幼儿提供了更为丰富、更为生动的学习内容，如社会学知识(社会机构、社会角色、人际关系、民族等)，伦理学知识(基本的伦理关系、社会道德、规范等)，地理学知识
(行政区划、国家、世界等)，经济学知识(商品、买卖、劳动与利益等)，历史学知识(人类的演进、国家民族的发展、社区的发展等)，文化学知识(风俗习惯、民间文化、艺术样式等)，心理学知识(对自我的认识、对他人的认识、各种态度和情感、人的行为等)，都为幼儿园社会教育提供了广泛的内容。但是，适合幼儿学习的知识和内容应该是粗浅的、最具启蒙性的、最基础的内容，不能为了追求知识的系统性而忽视幼儿的接受能力。贴近幼儿园社会现实的科学知识进人社会教育内容的可能性更大，被幼儿接受的可能性也更大一些。
第三，幼儿园社会教肓内容需要反映社会生活的发展变化。幼儿园社会教育内容的选择必须充分了解和反映生活的变化，才能起到引导幼儿主动适应变化着的社会的作用。把人类对社会和世界发展的美好愿望以及人类对自己缺乏理性的行为的反省以一定的形式反映在学前儿童社会教育内容之中，通过教育，使人类的下一代更珍惜社会、自然，热爱这个世界，并为这个世界的美好未来做好充分的准备。
3)儿童本身的发展特点和需要
任何教育都要依据受教育者的发展需要和特点来进行，只有符合儿童的发展特点和需要的教育才是最有成效的。因此，确定幼儿园社会教育内容时，一定要考虑儿童自身的心理特点和发展的需求。
其一，幼儿认识事物的特点
。幼儿认识事物是从具体到抽象，认识社会现象、理解社会行为也一样，必须依赖于对事物的直接经验，例如，幼儿对于“勇敢”的认识就是“打针不哭”、“团结”就是“不抢别人的东西”……因此，选择幼儿园社会教育的内容应该注重直观和具体，不能脱离儿童的现实生活而过于抽象，应当立足于儿童的实际经验和具体的环境，以幼儿可感知的方式进行社会教育。幼儿的情感发展经历了一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，l岁半以前的幼儿，情感多为生理性原因引起，两三岁后，其社会性需求逐渐增多，社会性情感也逐渐发展起来。例如，一粒糖果能引起小班幼儿的愉快，而对于大班的幼儿来讲，在评比中获得一朵小红花，比一粒糖果引起的愉快更加强烈。因此，幼儿园社会教育内容应该遵循幼儿认识事物的特点。
其二，儿童社会性的发展需要。儿童社会性的发展应该以社会认知、社会情感、社会行为共同发展为目标，因此，选择教育内容应以儿童这几方面的协同发展为宗旨。应根据儿童的具体情况，从不同侧面选择教育内容，既要有促进社会认知的内容，又要有激发社会情感的内容，同时还要有锻炼社会行为的内容，使儿童的社会认知、社会情感、社会行为得到全面的、平衡的发展。
