一、名词解释（每小题6分，共30分）
1．自我认识
自我认识是主体我对客体我的认知与评价，主要包括个体的自我概念和自我评价。自我概念是指对自己身心特征的认识，而自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。
2．幼儿园社会教育总目标
幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。
3．个性
是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。一般而言，个性包括能力、气质、性格三部分，还包括兴趣、爱好、需要等。
4．价值澄清法
幼儿价值观是在日常生活中，通过与周围人和事的接触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付之于外部行动的过程。
5．幼儿人际交往教育活动
幼儿人际交往教育活动是指教师通过创设一定的情境和条件，引导幼儿学习某种人际交往能力的活动，其目的在于通过为幼儿提供交往的机会，构建人际交往的平台，培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的人际交往态度。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．幼儿园社会教育的研究对象是什么?
幼儿园社会教育是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。
2．幼儿园社会教育活动设计的一般程序是什么？
⑴确立活动目标
确定活动目标是社会教育活动设计中最重要的一环。目标设置得是否合理，对整个活动设计有着决定性影响，包括活动设计的方向、范围和程度。
⑵选择活动内容
活动内容是社会教育活动目标的具体化，是实现教育目标的手段。在幼儿园中，社会教育没有统一的教材，教育内容完全由教师选择。
⑶设计活动过程
在设计社会教育活动过程时，需要考虑以下几点：设计活动环节；运用不同的活动方式；设计有效的问题情境；对社会教育活动进行评价。
⑷教育活动方案的拟订
活动方案包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸和活动评价。
3．幼儿对社会规则的认知主要包括哪些方面的内容？
1）基本道德规范认知，包括对是与非、对与错、爱与憎等道德问题的认知和判断。
2）文明礼貌行为规范的认知，包括个体自身的素质修养、与人交往时的礼仪等，以及文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别人的讲话、集中注意倾听他人讲话等。
3）公共场所行为规范的认知，包括全社会都应该共同遵守的各种规则，只要包括公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护和爱惜规则等。
4）群体活动规范的认知，是个体对自身所处的某一社会群体活动规范的认知。学前儿童主要是对幼儿园集体活动规则的认知，这包括两个方面：一是对幼儿园日常活动规则的认知，如排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等；二是学习、娱乐、游戏等活动的规则。
5）人际交往规范的认知，是在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范，这主要是指人际交往中待人接物的一些礼仪与规则，如接待客人或到别人家做客的礼仪，以及不同的民族和国家的一些习俗规则等。
6）安全常识的认知，它是另一种类型的社会规范认知——谨慎规范（prudential
rule)。由于学前儿童年龄较小，缺乏社会生活经验，这种类型的社会规范认知不可缺少。所谓谨慎规范，是指那些经常遇到的、用以调节安全的行为规则，如“危险的地方不能去、危险的事儿不能干”等。
4．幼儿园社会教育活动评价的原则有哪些？
1）针对性原则，是指对幼儿园社会教育活动评价时，要针对社会教育活动的特点进行评价。对社会教育活动设计的优点和不足进行分析，并提出具体的改进建议，真正做到对活动的评价，而且对于幼儿园社会教育活动的效果还不能要求立竿见影，还要考虑其内隐性和后续性的特点。
2)过程性原则，有两方面的含义：其一是指对幼儿园社会教育活动的评价是一个动态持续的过程；其二是指根据幼儿园社会教育活动的特点，评价时应侧重对社会教育活动过程的评价。评价整个活动过程是为了考察活动是否促进幼儿的全面发展，使不同水平的幼儿得到共同提高。
3）全面性原则，全面性原则主要是指评价幼儿园社会教育活动的内容要全面，不能以点带面、以偏概全以点带面、以偏概全。
5．《纲要》对幼儿园社会教育活动目标的规定。
答案 (1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；
(2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
(3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
(4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
(5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
三、论述题（15分）
结合幼儿园教育实际论述幼儿多元文化教育活动设计与实施的基本策略。
（一）在环境布置中营造多元文化的氛围
在布置和营造幼儿园的环境时，应该把民族文化和世界文化融和起来，注意在环境中渗透对幼儿的多元文化教育。例如：有的幼儿园在墙上既张贴中国地图，又张贴世界地图；有的幼儿园在装修幼儿园环境时，把中国版图直接刻在活动场地上，这样让孩子们在游戏和自由活动中随时随地学习；有的幼儿园在环境布置中充分体现家乡的文化特色，如设计茶艺、布艺、地方戏曲、民族歌舞等。
（二）在日常生活中渗透多元文化
幼儿园在每天的餐饮活动时，可以让儿童品尝不同国家有代表性的食品，如日本料理、西餐、韩国烧烤等，直接感受其饮食传统所代表的各国文化；也可以让儿童尝试制作本国或外国食品，如学习包饺子、做汤圆、包粽子等，学习制作西餐，如水果色拉、蛋糕、汉堡等，初步了解并比较东西方不同的饮食文化和饮食习惯。这样，多元文化的教育内容有机地组合幼儿园一日生活之中。
（三）在节日庆祝活动中感受多元文化
各种重要的节日、纪念日都是宝贵的多元文化教育资源，幼儿园要适时地加以利用。要注意从儿童的兴趣、需要、能力、经验和文化背景出发，不仅围绕着本国的节日，如中国的春节、端午节、中秋节、重阳节、植树节等开展活动，而且要适时精心挑选和利用各国具有代表性的一些重大节日，如圣诞节、母亲节、感恩节、万圣节等，开展主题庆祝活动，使儿童有机会接触各个国家地区和各民族不同的文化、不同的风土人情以及生活习惯，以形成幼儿的多元文化意识，养成对多元文化的积极态度。
（四）在学习和娱乐活动中体验多元文化
可以通过正规的社会教育活动、艺术活动、语言活动等形式，对儿童进行多元文化教育，帮助幼儿了解人类不同文化之间的相似性和独特性，使儿童学会分享共同的文化，容纳和接受不同的文化。组织儿童在社会教育活动中了解我国各个民族和其他国家的文化。
（五）在社会教育活动日中挖掘和利用多元文化资源
幼儿园要创设“社会教育活动日”，充分利用大自然和社会的有效资源对儿童进行多元文化教育。比如，可以组织儿童到博物馆、海洋馆、美术馆、歌剧院等社会场所参观、游览，让他们亲身体验东西方文化的异同。还可以在社会活动日中将各民族、各国的朋友请进幼儿园，与儿童一起联欢，共同进行分享和体验活动。要鼓励拥有不同文化背景的家长给儿童讲故事，和儿童一起唱歌、装饰、绘画、制作；鼓励去国外工作或旅行过的家长，给儿童讲述他们的所见所闻，共同观赏他们拍摄的异国风情的图像资料。
四、设计题（15分）
请以“能干的小手”为题，设计一个小班社会教育活动。
（活动方案略）
