1 ．（苏）克鲁捷茨基著．李伯黍等译．中小学生数学能力心理学．上海：上海教育出版社， 1983

本书是苏联心理学家克鲁捷茨基对中小学生数学能力的性质和结构进行长达十二年之久的研究报告。作者根据大量的实验材料，以信息加工的观点，分析了数学能力不同的学生在解答数学问题时，收集、加工和保持信息这三个基本阶段上的心理活动特点；详细地介绍了他们使用的研究方法和用于测验学生数学能力的 26 个系列的实验题目。最后，还论述了有关数学能力成分中的类型、年龄、性别差异以及数学能力与个性的关系等问题。

本书可供我国高等学校教育学专业、心理学专业的师生，师范学校的师生，以及广大的中小学数学教师和研究人员参考。

２．张卿．教与学的历史轨迹．山东：山东教育出版社， 1995

此书作者以教育心理学历史发展为线索，以教育心理学发展各个流派的主要代表人物为核心，选择和组织材料。并对有影响的教育心理学理论加以概括提炼，较好地反映了本世纪教育心理学的主要研究成果，且为教育心理学的未来指出了道路。此书从总体上可划分为相互联系的四大部分。第一部分是教育心理学的历史源流。概述了古希腊、罗马时期的伟大哲人柏拉团和亚里士多德的观念；近代理性主义者和经验主义者如笛卡尔、洛克、卢梭等人的教育心理学思想；以及心理学独立时期对教育心理学的发展产生深刻影响的先驱们的思想观点，如达尔文的进化论，高尔顿的个别差异研究，冯特的实验研究和艾宾浩斯的记忆研究。第二部分论述了刺激—反应范式的教育心理学思想。 主要包括：机能主义先驱们詹姆士、霍尔、卡特尔和杜威的教育心理学思想；第三部分论述了认知范式的教育心理学思想。主要包括：韦特海默等人的格式塔教育心理学思想；第四部分则是两种独特的教育心理学理论，即班杜拉的社会学习理论和韦纳的动机归因理论。

此书的写作具有以下几个主要特点： ( 一 ) 是结构严谨，层次清晰。 ( 二 ) 是资料翔实，说理充分。 ( 三 ) 是观点明确，评价中肯。

3 ．毛鸿翔 李素月著．数学教学与学习心理学．辽宁：辽宁教育出版社， 1988

本书侧重学习理论的探讨，作为“中学数学教材教法”课程内容的补充。

本书共分七章，第一章绪论，介绍数学教学心理学研究的对象、目的和方法；第二章“心理活动规律在教学上的应用”；第三章“分类教学的心理分析”；第四章“数学能力的结构与培养”；第五章“非智力因素与数学学习的关系”；第六章“教学方法的选择与学习方法的指导”；第七章“学习成绩的评定”。

４．皮连生．学与教的心理学．上海：华东师范大学出版社，1997　　

其特点大致可概括如下：第一，体系新。针对本学科的教育对象是教师或未来的教师这一特点，新教材打破了公共课心理学教材长期沿用的普通心理学体系，采取了以学校学习和教学中的心理学问题力基本线索。第二，内容新。针对本学科任务重、课时少的特点，新教材有意删去了与教育关系不大的内容，如心理学的对象、任务和方法，心理学的生理基础等，力求反映国内外学与教心理学研究的最新成就，尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用，从而使新教材的内容具有一定的先进性和代表性。第三，形式新。为了培养自学能力与运用能力，新教材力求通俗易读，结构新颖，在形式上作了明显的更新。

6 ．约翰· D ·布兰恩福持、安· L ·布朗、罗德尼· R ·相金等编著．人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校．程可拉等译．上海：华东师范大学出版社， 2002

美国杰出的心理学家约纳· D ·布兰思福持和应用心理学家安· L ·布朗、发展与认知心理学家德尼· R ?科金会同来自于人类学、心理学、教育学、计算机科学、跨学科神经科学、文化与学校教育等研究领域以及数学、科学、物理、历史、视觉与表演艺术等学科研究领域的共计 16 位研究人员组成学习科学发展委员会，受美国教育部教育研究与改进办公室的委托对人类学习的科学知识基础及其在教育中的应用进行评估，以便向教师、学校行政人员、家长和政策制定者等传递来自认知科学、发展心理学、神经科学、人类学，以及学科 ( 诸如科学、数学和历史 ) 学习研究的最及时的、有用的研究成果。本书正是这一项目的总结报告。

7 ．蔡道法编著．数学教育心理学．上海：上海科技教育出版社， 1993

数学教育理论领域的研究，数学教育心理学是重要的一支。这种开发青少年心理因素，特别是关于思维的训练，都能成为促进科学地教学过程的动力，以期数学教育水平的提高。

主要内容包括：第一章，绪论；第二章，掌握数学知识过程的心理分析；第三章，数学能力的培养；第四章，数学学习中智力的发展；第五章，数学学习中非智力因素；第六章，数学教学方法的选择与数学学习方法法的指导。

8 ．喻平著．数学教育心理学．广西：广西教育出版社， 2004

本书的内容包括数学教育心理学的理论基础、数学学习心理过程及研究、数学教学心理

的本质分析、数学知识的教学心理、数学能力、数学教师心理等六个部分。全书以认知心理和建构主义理论为基础，充分体现数学学科学习心理的特征，一方面力求反映现代心理学和数学教育心理研究的最新成果；另一方面注重数学教育心理的研究方法。

9 ．王明达 姜鹿尹编著．小学数学教学心理．华东师范大学出版社， 2001

本套教材是以《指南》为指导，按《指南》所规定的课程内容和要求编写的。坚持从中

小学教师建设的需要和中小学的实际出发，力求反映先进的教学思想、教育理论、最新的学科知识发展动态、教育教学改革实践和研究成果、现代教育技术和先进教学方法，在确保科学性的前提下，进一步突出了教材内容的针对性、实效性、先进性和时代性。

目录：第一章“小学生数学认知结构”；第二章“数学计算教学心理”；第三章“数学概念教学心理”；第四章“应用题教学心理”；第五章“数学教学过程中思维的发展”；第六章“儿童心理的个别差异与因材施教”。

10 ．季素月编著．中学生数学能力培养研究．长春：东北师范大学出版社， 1999

本套教材是以《指南》为指导，按《指南》所规定的课程内容和要求编写的。坚持从中

小学教师建设的需要和中小学的实际出发，力求反映先进的教学思想、教育理论、最新的学科知识发展动态、教育教学改革实践和研究成果、现代教育技术和先进教学方法，在确保科学性的前提下，进一步突出了教材内容的针对性、实效性、先进性和时代性。

目录：第一章“能力培养的理论基础”；第二章“数学能力概述”；第三章“数学思维能力的培养”；第四章“数学运算能力的培养”；第五章“空间想象能力的培养”；第六章“解决数学问题能力的培养”；第七章“其他数学能力简介”。

11 ．曹才翰．章建跃著．数学教育心理学．北京：北京师范大学出版社， 2000

本书作为数学教育心理学研究的一个片断，在介绍当前数学教育研究的几个热点问题以后，以数学学习过程为线索，从认知角度对数学概念的学与教、数学知识的学与教、数学技能的获得等数学教育心理学的最基本问题进行了探讨，并在此基础上，对数学课堂教学改革中的若干问题提出了初步意见。

主要内容包括：绪论，建立数学教育心理学学科体系的若干思考；第一章，数学教育中的几个理论问题；第二章，数学概念的学与教；第三章，数学知识的学与教；第四章，数学技能的训练与掌握；第五章，数学课堂教学改革问题；结束语，数学教育如何迎接知识经济的挑战。

12 ．何小亚著．数学学与教的心理学．广州：华南理工大学出版社， 2003

本书是教育部高教司项 目《面向 21 世纪高师数学教育专业培养目标和课程优化研究》（项目批准号： JS145B ）的研究成果之一。

本书的理论比较深入、系统，案例也较丰富、典型。能深入联系教学实际，揭示了数学学习的规律和数学教学的规律，实用性较强，是数学教学新手通向成功的钥匙，是数学教书匠成为数学教学专家的理论平台。