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2 、影响数学学习迁移的因素有哪些？

答：（ 1 ）两种学习之间的类似性；

迁移需要通过对新旧学习中的经验进行分析、抽象，概括出其中共同的经验成分才能实现。共同因素越多，相似性越大，越有利于学习的迁移（可能是正迁也可能是负迁移）。因此，在数学教学中，应抓住共同因素，通过共同因素来促进正迁移，以增强学习效果。

（ 2 ）数学活动经验的概括水平；

已有数学活动经验的概括水平对迁移的效果有很大影响。一般来说，概括水平越低，迁移范围就越小，迁移效果也越差；反之，概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也越好。所以，在数学学习中，应重视基本概念、基本原理的理解，重视数学思想方法的掌握，从而实现广泛的、效果良好的迁移。

（ 3 ）迁移的认知技能水平；

迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能，即合法则的认知活动方式是否掌握，会影响迁移的实现。在教学中，有时新旧知识的性质完全不同，也没有一般与特殊之间的原理关系，但分析问题的认知方法有相同之处，这种情况就可以利用认知技能的相似来实现有效的迁移。

（ 4 ）定势作用；

定势也称心向，它是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。定势对于知识迁移的影响既可能是积极的，也可能是消极的。当定势作用与人们解决问题的思路一致时，就会对问题的解决产生促进作用；反之就会产生干扰作用。因此，在教育实际中，我们要充分利用积极的定势，克服消极的定势，从而提高知识的迁移效果。

（ 5 ）认知结构的清晰性和稳定性；

认知结构是由人们过去对外界事物进行感知的一般方式或经验所