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知识点三：分析研究变量


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一、变量的概念及其特点

变量是指随条件和情景的变化而在质或量上起变化的人或事物的特征或方面。影响教育过程的各种因素以及产生的各种结果，都可以成为教育研究中的变量。

一般认为，变量具有三方面特点：

1．变量具有可变性

2．变量变化特征可以测量或操纵

3．在某一研究中的常量在另一研究中则可能是变量，反之亦然

二、变量的类型

变量依据其在研究中的地位可以分为以下三种：

（一）自变量

自变量也叫刺激变量或原因变量。

自变量分为操纵性自变量和非操纵性自变量两种。所谓操纵性自变量是指研究者可以主动加以操作的变量，如教学方法、奖惩方式、活动方式、学习内容等研究者所采取的变革措施；而非操纵性自变量则是研究者无法主动加以操作的变量，如被试的年龄、性别、社会经济地位、家庭结构、父母职业等。

（二）因变量

因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。

确定因变量，主要包括两方面的工作：

1．列出该研究主要的因变量。

2．确定加以测量和检验的反应指标——抽象定义和操作定义

抽象性定义，也称为概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括。进行抽象性定义的方法有三种，即经典的定义方法、根据文献定义的方法和自行定义的方法。

操作定义是指通过将抽象概念分解为可直接观察、测量、操作的指标的方法来界定变量。通过下操作定义，抽象、笼统的概念与命题可以转化为具体的、可感知的、可量化的事实或现象，从而提高研究的客观性、研究结果的可比性以及保证研究的可重复性。进行操作性定义的方法有三种：即条件描述法、指标描述法和行为描述法。

（三）无关变量

无关变量也叫为控制变量。是指与某特定研究目标无关的非研究变量。由于它对研究结果将产生干扰，所以需要在研究过程中加以控制。

无关变量的类别主要有以下五种：（1）被试方面存在的无关变量。主要包括：参与动机、有关经验（履历效应）、性格特点、成熟、当时的生理状态、焦虑、样本流失、取样偏差（实验组与控制组不对等）、“霍桑效应”、“安慰剂效应”等。（2）主试方面存在的无关变量。主要包括：主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示、“实验者效应”等。（3）研究设计方面存在的无关变量。主要包括：研究方法本身的不完善、取样偏差、测试工具不完善、研究程序安排不合理等。（4）研究实施环境方面存在的无关变量。主要包括：温度、光线、声音、熟悉性、桌面好坏、房间阔窄等。此外，在研究实施现场发生意外事件，如停电、有人生病、仪器发生故障等，也会影响研究水平。（5）数据处理方面存在的无关变量。主要包括：分类不合理、评分标准不统一或评分过失、统计方法使用不当等。 

控制无关变量的方法主要有三种：一是消除法。消除法就是通过采取一定的措施，将影响结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的最主要的、最理想的、最基本的方法。二是恒定法。恒定法就是采取一定措施使某些无关变量在研究过程中保持恒定不变。三是平衡法。平衡法就是通过对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对他们进行控制的方法。平衡法的具体方式有很多，主要有对比组法和循环法。

三、变量的关系

1．相关关系，分为正相关、负相关和零相关。

如果一个变量伴随着第二个变量的增加而增加，那么，这两个变量的关系为正相关。如果一个变量的增加伴随着另一个变量的下降，则这两个变量的关系为负相关。零相关是指变量之间没有关系，即一个变量变化时，另一个变量作无规律的变动。

2．因果关系，是指由于某些原因而导致某种结果的一种相关关系。

在实际的教育研究中，确定因果关系是有一定困难的，原因是：

首先，难以分清各种变量中的因与果。

其次，难以辨别某些现象是不是真正的原因。

第三，难以确定最主要的原因。

3．预测关系。即依据已知的客观事实、科学理论、科学方法，能探索和推测未来的发展趋势。

通过对研究变量的学习，你是否真正了解与掌握了其中的内容呢？接下来让我们一起进入边学边练。

边学边练

通过边学边练，我们对研究变量已经有了较深入的了解，

接下来让我们一起进入学以致用。