一、比较学前教育的方法论基础

（一）以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题

一方面，学前教育作为一种社会现象，是同其他社会现象或社会部门，如政治、经济、文化等领域相互联系、相互依存、相互制约的。另一方面，学前教育自身也是由多方面因素构成的综合体，诸如教育目的、教育方法等。因此在进行比较研究时，必须要全面、充分地考虑学前教育内部诸因素的关系，避免犯类似以偏概全的错误。

（二）以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题

一切事物都处在变化发展中，学前教育的制度、理论、方法和内容也永远处在发展的进程中。比较学前教育的研究虽然是以现状研究为主，但是必须适当的要追溯历史，同时也要展望、揭示和把握新生的、有前途的世界学前教育发展的共同趋势。要以动态、发展的观点看问题。

（三）用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题

实践的原则表现在两个方面：一是要搜集真实可靠的资料，进行有科学根据的分析；二是通过比较研究得出的经验、规律和结论等，还必须回到实践中去经受实践的检验。

二、比较学前教育的研究类型

（一）从比较的时间看，可分为横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究

横向比较研究是指同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究。这是从相对静止的角度分析事物的相同点和不同点，发现各国、各地区学前教育的共同规律和特殊规律的研究。

纵向比较研究是指同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究。这需要在事物发展变化过程中研究事物，借以分析事物发展变化的规律。

综合比较研究综合了纵向比较研究和横向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

（二）从比较对象相互影响的程度看，可分为平行比较研究和影响比较研究

平行比较研究是指对两个或多个被假设为相互无影响的国家、地区的学前教育进行比较的研究。它关注的主要是不同国家、不同地区学前教育的共同特征和个别差异，而不考虑这些国家、地区之间的相互影响。

影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。它主要关注不同国家、不同地区之间学前教育的相互影响。

（三）从比较研究的内容来看，可分为专题比较研究和总体比较研究

专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找到各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

总体比较研究是对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究。它属于宏观比较的范畴，目的在于揭示各国、各地区学前教育制度和学前教育实施的总特征和发展趋势，研究学前教育与政治、经济与社会发展的关系等问题。

（四）从比较方法的性质来看，可分为定性比较研究和定量比较研究

定性比较研究主要指从各方面揭示和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段阐述学前教育现象、问题的性质和程度的研究。它注重学前教育现象和问题的发生、发展及其演变过程，注重对资料的处理，主要采用描述和归纳的方法。

定量比较研究主要指运用量化理论，着重利用统计测量手段和数据分析方法，对学前教育中的各种数据进行统计处理，以此推断学前教育的发展状况，并进行比较分析的研究。

（五）从比较对象的整体性和局部性来看，可分为宏观比较研究和微观比较研究

宏观比较研究是指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。

微观比较研究是指对学前教育系统内部具体的、局部的研究。

（六）从比较的范围来看，可分为区域比较研究和问题比较研究

区域比较研究是指按地理区域、社会制度、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分为不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。

问题比较研究也称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。就所研究问题的数量来看，问题比较研究即可对单个学前教育的问题进行专门研究，也可对两个或两个以上学前教育的问题同时加以比较。宏观问题、微观问题、历史问题、现实问题等均在问题比较研究的范畴内。

三、比较学前教育的研究方法

（一）调查法

调查法是指通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得关于研究对象的认识的一种研究方法。

在比较学前教育研究中，调查法主要有下列几种：

1.参与访问

参与访问是研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

2.问卷

问卷是研究人员用书面或通信的形式收集资料、设计表格、统计分析的一种方法。

（二）文献法

文献法也称历史文献法，是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料。从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。并且文献法在比较学前教育研究中是取得第一手资料的重要方法。

运用文献法收集材料，一般要经过查阅、抽样、鉴别、整理等阶段。查阅应善于利用书目、索引、文摘等工具。抽样通常有三种方式：来源抽样、日期抽样和单元抽样。鉴别是对资料的真伪精粗进行分析，获得可靠的资料。整理则是根据研究目的，按照统一标准，对资料加以分类，使其系统化。

（三）比较法

比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。

比较法可以对一个国家或地区的教育在不同历史时期的表现进行交叉比较。此外，比较法还可以对两个或两个以上国家和地区的某个教育问题或几个教育问题甚至整个教育体系进行比较研究。

在采用比较法的过程中，需要注意的是比较要找到对应点或对应点系统，注意事物之间的可比性，采用统一的标准进行比较。

（四）分析法

分析法是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概况，达到对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。

分析法可以对数量化的材料进行定量分析，也可以对非数量化的材料进行定性分析。在分析的时候要注意定量分析和定性分析相结合，对教育问题进行探索，揭示不同地区教育发展的动因和趋势。

除上面提到的这些研究方法外，比较学前教育的研究方法还有很多，如相关研究法、问题研究法、教育洞察法等。