同学们，请运用你学到的知识，尝试分析案例《姗姗心爱的兔子挂饰》，根据科尔伯格的道德发展理论，分析一下瑞瑞的道德发展水平处于哪个阶段。

【案例描述】

姗姗很喜欢小挂饰，今天她的小书包上就多了一个兔子挂饰，早上一到幼儿园，她放下书包，就把她心爱的兔子挂饰拿给小朋友看，一时间引起了孩子们羡慕的目光。下午起床后，姗姗哭了起来，原来她心爱的兔子挂饰不见了。教师的引导没有发挥作用，直至儿童离园时，小兔子也没有再出现。

第二天早上，孩子们正在吃早点，瑞瑞小朋友走了进来，她和往常有些不一样，迅速跑进了里屋，而她的妈妈一脸愁容，非常担心地与老师讲起了昨天晚上孩子在家的表现。原来小兔子就藏在她的小书包里，并和她一起回了家。她到家后先是很兴奋，然后又比平常乖很多。坐下来对着小兔子认真地描画，再然后又很难过，最后竞哭了起来。经妈妈询问，她讲起了自己白天捡到小兔子，因为非常喜欢就把它放进了自己的书包。她又和妈妈说起了老师的话、伤心的姗姗、老师的注视，但是又怕自己拿出来以后，大家再也不会和她做朋友了等矛盾的心理。她向妈妈承认了错误，感到很对不起姗姗，答应妈妈今天一大早就把小兔子还给姗姗。为了不让其他小朋友发现，她还想出悄悄把小兔子还给姗姗的办法。

教师解析

瑞瑞正处在前习俗道德水平，这一阶段的儿童为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的厉害关系判断好坏是非。瑞瑞因为拿了姗姗的小兔子挂件而伤心，是因为老师引导学生拿出挂件而她没有拿出，怕受到老师的惩罚。她的道德发展正处于惩罚与服从取向阶段，这一阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好还是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或者规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。