同学们，请运用你学到的知识，尝试分析下面的案例。
案例：
开学了，这是新一年级开学的第一天，孩子们带着他们从小养成的种种习惯聚集在这间教室里，几十个天真烂漫的孩子眼睁睁地瞅着我。我讲了学校的要求和班级的要求，他们有的听懂了，记住了，有的不太明白，还没记住。最后我说： “还有一项要求，只有有三个字，我说出来，请大家一定做到。如果做不到，我就要把这三个字重复一遍，做一次提醒。”
我说出了这三个字，只有三个字。
班级里发生了一些轻微的响动，但很快平静下来。
我用欣慰的目光把教室里的每个孩子扫视了一遍，微微地点点头。
突然，我点了一个同学的名字。
“张野！”
“到”。
孩子们惊讶了，难道老师要批评他吗?其实我心里特别明白，据此生的家长向我反映，张野从小就好动、顽皮，没有好习惯，希望老师给予帮助。此时的张野小心翼翼地站起来，我平静地说：“老师交给你一项任务。从今天开始，每当我提起这三个字时，你就加上一个数，由你来统计，看看这一学期老师提醒同学多少次，行吗?”
“行，老师，我一定做到。”
张野坐下了，这三个字在他脑子里首先有了深刻的印象。
就这样，每当我说这三个字时，张野就记一次。有时他忘记了，我就提醒他，时间长了，当我一说这三个字时，同学们就会异口同声地让张野记上。
时间在慢慢地流逝，张野在记数的过程中改变了好动、不守纪律的不良习惯；同学们在记数的过程中学会了坚守与监督……
一次，我问：“张野，记了多少次了？”
“一百七十次”
一个学期就要过去了，我重复这三个字的次数越来越少。
长时间的坚持，在我们班形成了这样一种现象：同学们只要看到了张野，就想起了老师那一次次提醒。这三个字是什么呢？那就是——请坐直。
为了这三个字，我的行为习惯也改变了许多。平时要求学生听到上课铃声，立即做到手停嘴停，身坐正，我也严格坚守。只要听到上课预备铃声我便立即站到教室门前，保持立正姿势，不再和任何老师打招呼、闲聊，用目光迎接陆续走进教室的学生，上操时努力做到动作规范、态度认真、精神抖擞；平时听其他老师讲课时，我比学生坐得还要直……
期末就要到了，近半年的坚持．使学生把“请坐直”这三个字看成了激励，看成了目标。不再感觉这是对自己的提醒、监督。在最后一段日子里，只要我说出这三个字时，同学们都会把不满的目光投向未坐好的同学，使未坐好的同学如临大敌，不敢轻举妄动，这位我倍感欣慰……
对于低年级学生来说．养成好的行为习惯是很难的，而坚持下来更不容易。我用了一种简单但不易坚守的方法达到了我的目的。
在上述案例中，教师在新学期开始时给学生讲解了班规和校规，同时以一种巧妙的方式即让好动、顽皮的张野同学帮助记录老师提醒“请坐直”的次数，最后达到了让全班同学养成了“坐直”的良好习惯，也形成了良好的集体舆论，班上有人没有做好，其他同学会主动督促和提醒。整个德育过程都是在老师的精心计划和设计下进行的，教师在教育过程中，遵循学生思想品德形成的规律，考虑到了张野同学的特点以及全班小学生的年龄特征，充分地调动和发挥了学生的主体性，使学生也能够积极参与到“坐直”的行为习惯的培养中来，从而将社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。在整个德育过程中，学生的认识水平得到了提高，意志品质得到了锻炼，良好的行为习惯也得以形成。学生最后实现了自我管理、自我监督，达到了自律。教师的教育取得了很好的实效。
通过对上述案例的分析，你是否掌握了德育过程概述的基本理论知识？下面我们进入总结与反思。