同学们，请运用你学到的知识，尝试分析案例《小李的变化》，根据所学的德育过程的规律相关理论分析一下小李变化的原因。
【案例描述】
小李的变化
教室里静悄悄，同学们在认真地上第一课。忽然，一个学生的书包里窜出一只青蛙，“呱呱”地叫着跳向讲台。全班顿时乱了，班主任一查。是小李干的。一气之下狠狠地批评了他一顿。可是，第二天，教室里又带进了一只小猫。接着小狗、老鼠、麻雀……天哪，有一次他竟把一条蚯蚓放到了讲台上。从此小李在班主任心目中成了不可救药的“皮大王”。批评、监视、处罚，都没有能使小李转变。好不容易撑过了一年，他升入初二，班主任长透一口气，包袱终于送出去了。
进入初二，小李还是那么调皮。新班主任没有对他采取什么“下马威”，而是仔细观察他，不久就发现有一门课小李不但上课认真听，下课还要盯着问，这是生物课。
班主任把小李找来。小李怀着惴惴不安的心情走进办公室，准备承受暴风雨般的批评。可是出乎意料，班主任没有批评他，而是问他：“你喜欢动物吗?”他点点头。
“那很好。我们班成立一个动物兴趣小组，你来当组长好吗?”他惊愕了。当组长?从小学到中学，从来都是挨批评的对象，从没有想过有人叫他当干部。
动物小组开展了观察昆虫活动。小李在课余和同学们一起捕捉昆虫，制 作标本。各种各样的昆虫，有许多种类他都认识，可这蝴蝶、螳螂、蝗虫……各种各样的名字怎么写?碰到了难题，他问生物老师，并且认真学习查字典。半年过去了，小李在班主任的引导下，从观察昆虫活动中，懂得了各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，认真学习，取得了很大的起步。在全市昆虫标本制作比赛中。动物小组制作的标本获得鼓励奖。他还写了科学小论文——《蚯蚓对农业生产的作用》。
资料来源：郭景扬.两种方法两种结果[J].人民教育，1986（12）.
小李同学从初一的调皮捣蛋到初二的认真学，改掉了散漫的习惯，发生了很大的转变。这得益于新班主任的德育过程。新班主任能够按照受教育者思想品德形成的规律，对学生进行有目的、有计划的施加影响，促使学生的道德认识水平提高了，道德行为得到了发展。学生的品德的发展受多重因素的影响，外部的 教育影响，作为学生思想品德形成与发展的条件是不可缺少的，但思想品德作为个体现象，必然依赖于个体心理活动。外界教育影响必须依赖于个体心理内部矛盾起作用。因此，在德育过程中必须将教育与自我教育有机结合起来。李同学的初二班主任观察到小李同学非常喜欢动物，就任命他当动物兴趣小组组长，调动了学生内因条件的积极因素，小李同学在研究昆虫的过程中也意识到了学习的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，在此过程中，学生的道德认识水平得到了提高，学习态度发生了转变，也养成了较好的行为习惯。在整个德育过程中，教师能够充分地发挥学生的主观能动性，引导学生进行自我教育,很好地促进了学生品德的发展。
通过对上述案例的学习，你是否掌握了德育过程的基本规律理论，接下来我们进入总结与反思。