泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育是心灵与心灵的融合，是灵魂与灵魂的对话，是智慧与智慧的碰撞，是生命与生命的互动。正确地理解德育过程，将有助于理解德育原则和方法，提高德育工作的实效性。

一、德育过程的含义

德育过程即对学生进行思想品德教育的过程，是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

二、德育过程与品德形成过程

德育过程和思想品德形成过程是两个不同的概念，总体上来看两者的关系是教育和发展的关系。德育过程是把一定社会思想观点、政治立场、道德准则转化成受教育者个体思想品德的教育活动过程。而思想品德的形成过程，是指个体在思想品德方面的发展，也就是个体思想品德由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。

1.德育过程与品德形成过程的联系

德育过程与人的思想品德形成过程二者之间是有联系的，一方面人的思想品德形成规律是教育者组织德育过程的重要根据之一，如果违反它，德育工作必然事倍功半，甚至会劳而无功；另一方面，德育过程的最终目的正是为了促进受教育者思想品德的形成，德育影响是思想品德形成的一个极其重要的因素之一。

2.德育过程与品德形成过程的区别

德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。

（品德与道德的联系与区别请参见第三章知识点一的内容）

三、德育过程的构成要素

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法等因素构成。

教育者：德育过程的组织者、领导者和调控者，社会道德要求的体现者，起主导作用，包括教育者个体（教师）和教育者群体、团体（教师集体、学校的党、团、少先队、学生会、班级体、及各种校内组织，还有校外辅导员、校外教育机构和家长等）

受教育者：包括学生个人和学生群体，既是教育的对象又是教育的主体。

德育内容：教育者进行德育工作的重要依据，也是受教育者学习、理解、消化、吸收的对象，是教育者与受教育者双边活动的中介。

德育方法：教育者与受教育者相互作用的活动方式。教育者借助一定的方法、手段，将德育内容作用于受教育者，受教育者借助同一方法手段接受掌握德育内容并内化为个人的思想品德。

四、德育过程的基本矛盾

德育过程是一系列矛盾运动的过程。在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素及要素内部存在着各种矛盾关系。

德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。德育过程的展开，就是要解决这一基本矛盾。这一矛盾的不断产生和解决，会不断地将社会所要求的道德规范转化为受教育者的品德，从而完成德育任务。