同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

从德育原则、德育途径、德育方法的角度探讨一些学校及教师促进学生品德发展的一些做法。

实践目标

结合本章相关知识，找到一些教师对学生进行德育的案例，运用德育原则、德育途径、德育方法的相关知识加以分析，以帮助同学们更好的结合实际，掌握本章的学习内容。

实践任务

1.搜集德育案例

2.运用德育原则、德育途径、德育方法的知识加以分析

实践要求1

1.搜集教师对学生进行德育的案例

2.结合德育原则、德育途径、德育方法的理论写一篇1000字左右的案例分析报告。

分析样例：

案例：

开学不久，王老师发现李明同学有许多毛病， 如上课爱说话、下课经常和学生打闹，各科学习成绩比较差。王老师心想，像李明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，王老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，李明很不好意思地找到王老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”王老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，李明高兴极了，脸上露出了微笑。从此以后，李明同学在课堂上能够认真听讲，课下也比原来能够更好地约束自己，打闹的行为也明显减少了。期间王老师好李明同学再进行了多次谈心，对他的进步予以了肯定，一学期结束后，李明同学的学习成绩也有了明显的进步。

教师分析：

该案例中教师主要运用了如下德育原则：

（1）疏导原则，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也被称为循循善诱原则。在案例中，王老师针对有许多缺点的李明同学没有再以批评为手段，而是通过循循善诱，引导李明同学寻找自己的长处，并让李明同学认识到即使当兵也需要科学文化知识，需要有真才实学，从而激发了李明同学的内在的学习动力，引导他积极向上。

（2）发扬积极因素、克服消极因素的原则。此原则是指在德育过程中教育者要积极发现并依靠学生自身存在的优点限制和克服其缺点，因势利导，长善救失。在案例中王老师要求学生找到自己的长处并依靠学生自身的长处来帮助其克服缺点，最终促使学生进步。

（3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。对有许多毛病的李明同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法。

（4）因材施教的原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好、最大程度的发展。王老师在面对李明的缺点时想到的是“像李明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励”就是充分考虑了李明同学的个性差异，而且在以后的教育过程中也是尊重和肯定李明同学，最后促使李明同学成长。

该案例中教师主要使用了说服教育法，说服教育法是学校德育的基本方法。说服教育法是借助语言和实施，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法，这是使学生提高认识，形成正确观点的方法。在此案例中，王老师通过和李明的谈话，向他讲道理，影响了李明对自我的认识，促使李明提高了思想认识，形成了对待学习对待自我的正确态度。