同学们，请运用你学到的知识，尝试分析下面的案例。
案例：
王老师是初中一年级10班的班主任，王老师在开学后就开始逐步进行了解和研究学生的工作，他既详细了解了班级的整体情况如男女生的人数、班级学生的人际关系情况、学习情况、班级整体的道德水平、班风等，同时也全面地去了解每个学生个人的情况，如思想道德情况、学习成绩、集体观念、个人爱好、特长、家庭背景等情况。同时王老师还分析了学生的特点，如学生处于青春期，可塑性大，可变形强，充满着各种矛盾的心理，生理变化较大等，并为学生制定了身体、品德、心理、学习等较全面的班级发展目标，并将目标分解成了不同阶段的小目标。刚开学的两周，班上的大事小情都需要王老师亲自指挥，学生们十分依赖王老师，一点小事情都要去找他。一个月后，学生之间相互熟悉了，王老师也发现了几个比较好具有组织能力和管理能力的学生，开始委派他们当临时班干部，负责不同的事物。在这期间，王老师还开展了丰富多彩的学习、体育、文化、科技等方面的班级活动，如“迈好中学第一步”、“我与集体共成长”、“做学习的主人”、“认识你自己”等活动，班干部在活动中也能够发挥一定的核心作用。这些活动提升了学生对自我对集体的认识，也帮助学生形成了良好的归属感和集体荣誉感。三个月后，王老师组织学生通过自我介绍、竞聘演讲、学生评选等方式成立了班级治理委员会，并和全体学生共同拟定了班级的各项规章制度，第一学年结束时，经过王老师和全体学生的一年的共同努力，10班学生的学习成绩遥领先其他班级，在学校的各项活动中都取得了优秀的成绩，而且班级同学们能够团结协作，互助友爱，班级建立了良好的规章制度，基本能够实行学生自治。
以上案例表明班集体的形成和发展需要经历不同的阶段。此外，班级不会自发转变成班集体，班级转变成班集体需要班主任采取一些班集体建设的策略。
一、班集体形成的阶段
1．初建期的松散群体阶段 10班刚成立的时候学生基本上都不认识，同学们在形式上同属于同一个班级，但是实际上还是比较孤立的个体，大家共同对班主任依赖性较强，班集体工作主要靠教师指挥。
2．形成期的合作群体阶段 经过一个月的共同学习和生活后，大家开始彼此熟悉，并产生了一定的人际关系，王老师也经过仔细观察和挑选后给班级委派了班干部，班干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。这一时期，班主任在班级活动的组织上主要起一个指导的作用。在班主任指导下，班干部可以较独立组织班级活动，因此，形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3．成熟期的集体阶段 1年以后，10班各方面工作都走上正轨化、有序化，班级也形成了坚强的领导和心和自治机构， 班干部已有了独立主持班务工作的能力；学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。一个正式的班集体已经形成。
二、王老师在班级建设的过程中采取了多种策略。
1.全面了解和研究学生 王老师对班级学生整体情况和学生的个别情况都进行了深入详细的了解。
2.确定班集体的奋斗目标 王老师确立了班级的全面奋斗目标和分阶段的小目标。
3.建立班集体的领导核心 10班建立了班级治理委员会，学生基本都能自治和进行自我管理。
4.建立和谐的人际关系 通过开展丰富多彩的活动和建立自治机构当方式，10班的同学建立了融洽的互助的人际关系。
通过对上述案例的分析，你是否掌握了班级与班集体建设的理论知识？下面我们进入总结与反思。