同学们，请运用你学到的知识，尝试分析案例《我给班干部做助手》。
我给班干部做助手
新学期头一天，班长小高对我说：“老师，我不想再当班干部了。上学期因为忙于班级管理，占用了太多时间，致使成绩一直往下降。”听了他的话，我思怵片刻，说道：“老师理解你，你暂且先代理几天，等重新选举完再说。”小高勉强答应了。
换一个人做班长并不难，但对小高的这种想法，我却有不一样的观点。学习知识与锻炼能力同等重要，两者并不矛盾。如果我答应了小高，无疑也使他放弃了能力提高的机会。我决定先调查一番再说。经过连续追踪，我发现，小高责任心很强，老师交办的任务都能认真落实，可是做事较慢，管理中不敢放开手脚。我粗略总结了他的问题：时间分配不合理，做事效率不高，学习缺少方法。随后，我和小高进行了一次谈话。“你知道自己在学校的任务是什么吗?”我问他。“学习。”他说。我说：“不错。但我觉得，除了知识的学习外，为人处世方面的学习也同样重要。当班干部和学习并不冲突，反而有益于培养自身的综合素质，你说呢?”“老师，我也知道，可我总感觉事情一多，学习时间就少了。”小高苦恼地说。我继续说道：“要搞好学习，不仅要保证学习时间，而且要提高学习效率。后者往往更重要。不能因为学习时间少了，就心情急躁，做事无计划，变得手忙脚乱。”
小高深有同感地说：“您说得对，我平时做事缺少条理性。”
我说：“正因如此，当班长是对你最好的锻炼，你必须增强自我控制能力，同时提高自己做事的效率，你有信心迎接这一挑战吗？”看到小高的脸上露出了向往的神情，我乘胜追击道：“我交给你一个任务，结合过去的经验教训，以《怎样做一个好班长》为题写一篇周记，写完后交给我。”
一周后，小高把周记拿给我看，他分析了自身的一些问题，也提出了改进的办法。针对他考虑不够全面之处，我又提出了一些建议，告诉他一些工作的原则和技巧，小高听了以后显得很有信心。仅仅这样还不够，为了让小高顺利开展工作，我又采取一些辅助措施。一方面，调控好班级的舆论导向，让同学们理解班干部的工作和难处，融洽干群关系；另一方面，在为班干部排忧解难的同时，我更注意为他们创造独立解决问题的机会，让他们在实践中成长。针对小高的学习问题，我在咨询了任课教师的意见后，对他进行了一次系统的学法指导。从预习、听课、复习、作业、反思、改错等方面指出了他的优缺点，重点分析了他的时间分配问题、投入和效率问题，提出了一些具体解决措施。
一段时间以后，班级工作在小高的主持下井井有条，各项评比均居年级前列，他的学习成绩也稳步提升。如今，看着他自信而轻松地处理着班级事务，我也感觉十分欣慰。
王慧琴．我给班干部做助手[J]．人民教育，2009（18）：35．
本案例中的王老师遵循了班级管理的尊重学生个性原则和全员激励原则，在尊重小高自尊心和个性特点的基础上，对小高进行了激励，鼓励他接受挑战，进行好自我管理，提高学习效率；班级管理的方法主要采取了调查研究法、谈话法和情感沟通法。
通过对上述案例的分析，你是否掌握了班级与班集体建设的理论知识？下面我们进入总结与反思。