同学们，请运用你学到的班主任角色知识，尝试分析下面的案例。
案例：
如何正确处理科学课堂上的“乱”
在《蜡烛的变化》一课中，为了研究蜡烛燃烧时会发生哪些变化，我在每个小组桌上放了一支蜡烛和一个烧杯。学生一进教室，注意力就集中到了它们上面，有的用手摸，有的用鼻子闻。课堂上．我问：“想想用什么办法来验证蜡烛燃烧可以发生两种类型的变化?”学生似乎马上领会了其中的含义，迅速拿起火柴，点燃蜡烛，我以为学生已经明白了活动的目的，就说：那你们就用自己的办法来研究吧……话只说了一半，剩下的语音就已经淹没在学生的活动声中了。下手快的学生抢到了火柴兴奋地开始点了．有的还在争抢拿蜡烛……这时我才想起我忘记发记录纸了，于是赶紧发了下去。可这时学生完全沉浸在玩蜡烛的活动中了，哪还记得看记录纸，实验活动就在这样混乱的情境中开展着。一段时间后．该汇报活动结果了，我问：在活动中，你们发现了什么?生1：“蜡烛烧完了，烧杯也打碎了。”生2：“是他不停地吹蜡烛，烧杯也是他打碎的。”(其他的学生一下子哄堂大笑起来)。我一下子血气上涌，高声道：我问的是蜡烛燃烧发生了哪两种变化?教室里鸦雀无声．无人回答……
——常海燕，如何正确处理科学课堂上的“乱”
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案例中，我们看到教师的课堂管理是比较失败的。由于缺乏背景知识，我们无法更深入地探讨其影响因素，但是仅从案例来看，导致此课堂乱的因素有：1.教师的专业素养 教师的专业素养是影响课堂管理的重要因素，如果教师的教学能力强，课堂管理能力强，则课堂纪律较好，即使乱也是乱中有序，但是此案例中的乱却完全是混乱，没有达到理想的教学效果。2.班级规模 从案例上看，学生的数量应该比较多，教师分成了不同的小组，如果班级人数较多，规模大的话，尤其是科学课需要学生做活动比较多，则更难进行课堂管理。3.教学过程的规划 教学过程规划是否合理，教学环节是否紧凑，教学是否生动有趣都影响着课堂管理。此案例中的教师明显教学规划不合理，教师还没有讲明活动的目的和发记录纸，学生就已经开始先行实验了。4.课堂教学常规 教师没有设定课堂教学常规，或者可能有课堂教学常规，但是学生没有遵守，导致课堂一片混乱。案例中的教师应该提高自己的课堂教学能力和课堂管理能力，同时制定好课堂教学常规，做好教学过程规划，加强对学习活动的管理，在上活动课前就要做好课堂问题行为的预防措施，同时在学生出现课堂问题行为时要进行相关的干预。
通过对上述案例的分析，你是否掌握了课堂管理概述的相关知识？下面我们进入总结与反思。