同学们，请运用你学到的知识，仔细分析下面的案例，尝试分析学生课堂问题行为产生的原因。

案例1：这是某初中一年级的一堂自然课。课堂上，班级里的男生小海一副洋洋得意的表情，他周围的男同学在偷偷地传看着一张纸。这张纸所到之处就引起同学捂嘴乱笑，一部分同学则羞红了脸。见此情形，老师停止了讲课，让学生把这张纸交上来。纸一到老师手里就明白了：原来这是一张广告纸，其内容就是我们平时在城市的一些角落里时常会看到的关于治疗某些疾病的“黑色广告”，也称为“城市牛皮癣”。与一般“黑色广告”不同的是同学小海还在其中加入了自己的一些“创意”。增加了一些幽默感，难怪看过的同学会有如此反应。

案例2：王老师刚刚大学毕业，学业成绩优良，喜欢看足球。98’世界足球杯开赛，自然每场必看。期间上课，总觉得学生反应较以前冷淡，且睡觉、说话、看小说等，令王老师着实不解，因他认为自己在课堂上的确是比以前更竭尽自己的能力在教学。直到一天，张老师听完其课后说的一句话，才使王老师如梦初醒。“看你努力而总抓不住关键的样子真为你着急，你刚开始时不是这样的。你想过没有，这是为什么?……这几天都看球赛吗?”

案例3：小毅，5岁时父母离异，父母再婚后他的表现便成为家庭矛盾的“导火线”。父亲的严厉和继母的冷酷，使其幼小心灵遭受伤害，性格变得孤僻，有时非常不理智，常爱与同学抬杠，与老师顶嘴，这不又开始了……今天王老师上的是《小企鹅》，在课上王老师要求大家戴上头饰，分角色表演。同学们都非常开心地练习着。只有小毅一人拿着头饰，坐在椅子上发呆。老师看见了问他：“小毅，你为什么坐在那里?”“我演完了。”“我明明看见你一个人坐着，还说谎。”“哼，就算没演好了，反正我也不想演，妈妈，妈妈有什么好演的。”小毅头一歪，脖子一横。

——孙冬梅主编,课堂管理策略,高等教育出版社,2007：123.