同学们，请运用你学到的知识，尝试分析下面的案例。
案例：
运用教育智慧，走出教师发展困境
我的教师生涯至今已有27年，一路走来，并不平坦。面对一些无法改变的教育环境，我也有过抱怨和不满。而我珍藏的这则学生习作，常让我想起运用教育智慧走出发展困境的那些事。
（一）反思教育现状，从不利因素中寻找突破
20世纪末至21世纪初，由于高考改革，地理课程只在高一开设且不参加高考。这个状况造成地理学科不被学生、学校重视，许多地理教师流失。
我作为地理教师，与每一届学生只有一年相处的时间，师生关系不亲近。面对不能改变的环境，如果默认，不仅改变不了地理课程的地位，自己也很容易被边缘化。经过长时间的焦虑和思考后．我决定改变自己。我重新确定了发展方向：将原来研究高考的精力转移到了研究课堂教学改革，尤其是在引导学生主动学习、创新学习等方面，做了大胆尝试。
（二）开展不同小专题的反思实践
1．从转变学生的教育地位开始
我侧重于转变学生在教育教学中的被动地位，发挥学生的主动性和参与性。比如，师生课前轮流演讲、学生给教师当助教、增设学科研讨辩论课、师生共同娱乐健身、开展暑期“青岛游”地理研究性学习、举办师生新年创意晚会等，所有活动设计都立足学生发展的需要和兴趣。教师与学生的交流师生共同娱乐健身、开展暑期“青岛游”地理研究性学习、举办师生新年创意晚会等，所有活动设计都立足学生发展的需要和兴趣。教师与学生的交流由课堂延伸至课外，由学业拓展到生活，由单向转变为互动，这些教育教学方式的变革实实在在地提高了学生的学习兴趣和能力。
2.从转变学生的思维习惯入手
我关注学生思维能力的培养，创设平台，让学生在课堂上敢于质疑，合作学习。在课堂教学中，有时我会利用学生对知识的模糊认识，抛出一些会引起质疑的观点，与学生进行激烈争辩，这时候，学生都会十分认真，竭尽全力想让我口服心服……其实，这些都是我故意设计的，就是为了培养学生严谨的治学态度和尊重科学的精神。
3．从转变学生的学习观念做起
我将培养学生的实践能力落到实处，带领学生走出教室开展研究性学习。在暑假或黄金周，我常组织学生开展郊游活动，这既是学生一年地理学习的一次野外实习，也是与学生加深友谊的一个平台。这种活动由学生牵头成立筹备小组，负责设计郊游路线并完成各项准备工作。对所需要的校外资源，我鼓励学生主动寻求家长的帮助。事先我就实践活动提出要求：每位学生或小组要确定一个研究题目。郊游过程中，我会选取观察点，指导学生用地理的思维观察自然、观察人与自然的关系；大家可以一起做游戏，如猜地名、猜地理现象、猜地理景观等；大家互相品尝食物，嬉戏打闹……这种实践探究，不仅能让学生在大自然中学用地理，也有利于他们形成地理思想。
因我在学科教学中主动采取行动，转变教育理念，赢得了学生的喜爱；同时，在教学方法研究中我投入了更多精力，多篇论文得以发表和获奖，取同时，在教学方法研究中我投入了更多精力，多篇论文得以发表和获奖，取得了教学改革的一些成果，成为学校教改的重要力量，赢得了同行的肯定。
诸贝贝著，怎样反思更有效 促进教师专业发展的反思策略，江苏凤凰教育出版社，2014：14-15.
在案例中，诸老师很好地扮演了教师的一些角色，表现出了较好的教师心理特征。诸老师在面对地理学科开设时间短、学生不重视的情况下能够积极地做出转变，进行课堂教学改革，调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的教育地位、思维习惯和学习观念，让学生能够进行合作学习、研究性学习。在案例中，老师能够寓教于乐、能够通过丰富多彩的学习活动来促进学生知识的增长、能力的提升和良好道德品质的形成。这些成就的取得和教师对教师职业和对学生的爱分不开，同时也和教师的研究分不开。如果教师不潜心研究学生、教材和教法，不认真学习教育理论，则自己的地理课堂教学改革就不会取得成功。所以老师很好地承担了知识的传授者、人格的培养者、学生的朋友、研究者、终身学习者 、学生发展的促进者的角色。从案例中我们也可以看出教师具有良好的知识水平和较高的专业能力。她能够能把握教学的主要环节，具备运用各种教学方法、现代化教学手段和各种教学组织形式的能力；具有根据学生的年龄特征和思维特点，运用恰当的方式和方法，激发学生学习的积极性，使学生能够积极主动学习的能力；教师还具有创设相应教学情境和心理氛围的能力。教师能够组织课前轮流演讲、举办师生新年创意晚会、开展郊游活动说明教师有较强的组织管理能力。教学能够深受学生喜爱，教师能够成为学生的朋友说明教师有很好的交往和合作的能力。教师的多篇论文得以发表和获奖说明教师具备教育研究能力和终身学习能力。此外，我们也能够感受到老师对教育对学生对地理课的热情，对学生的鼓舞和激励。从字里行间我们也能够感受到诸老师有着较高的教学效能感。是对教育的热爱、对学生的热爱和对教育的不断研究让她拥有了这份自信和职业幸福感。
通过对上述案例的分析，你是否掌握了教师角色与心理特征？下面我们进入总结与反思。