一、实现教育判断的功能

这是教育测量最基本、最原始、最现实、最普遍的功能，主要是测量鉴定、事实判断和问题诊断。教育测量的直接目的是为了客观地测定学生学业成就，或者给被试的行为表现评定一个成绩（分数或等级）。在测量过程中，人们各种测量方法，系统地收集资料，在此基础上对被测对象的某种属性、行为表现等做出符合事实的判断，结果以量化的分数出现。同时，通过测量获取的信息，对教育或学生发展中的问题进行诊断，如对学生学习困难的诊断、对学生心理问题的诊断、对教育管理机制的诊断等。另外，教育与心理测验也是判断个别差异的科学工具。

二、改进和激励教师教学的功能

通过教育测量活动，可以了解学生的起点行为，摸清学生的学习和发展状况，这是因材施教和进行决定有效教学的前提。教师根据教育测量的结果，可以明了自己在教学上的得失。例如教师根据学生单元测验情况，判断教学方法和教材处理的有效性，为改进教学设计提供有用的参考信息。另外，测量结果可以作为教师补救教与学的依据。如对测量结果的分析，可以让教师了解学生的学习情况；试题分析的信息，可以提供给教师关于学生对不同类型知识掌握的情况，以便教师可以针对学生学习的行为特性提出符合个别需要的补救教学的策略与措施。在此基础上可以确保教学目标的达到。

三、促进学生学习的功能

一份有效的成就测验，可以通过以下几个方面直接影响学生的学习：其一，为学生提供了短期的学习目标；其二，明确所要学习的内容；其三，提供有关学习进步的反馈信息。因此，正确使用教育测量，不仅可以引导学生认识学习目标、提供学习反馈，还能激励学生学习的动机，促进学生的学习记忆和学习迁移。另外，教育测量所提供的反馈信息也可以让学生了解自己在学习上的优缺点，进而促使学生自我认可、自我评价。

四、进行教育研究的功能

对教育问题的分析与研究，在很多方面都需要通过测验来获得第一手资料。如为了分析影响学生学业成绩的非智力因素，我们需要运用学习能力测验、成就动机测验、学习兴趣测验、学业成就测验等来获得学生发展的信息，然后分析各种非智力测验的结果与学业成就测验的关系，进而教育上的调整和改革。

五、行使教育管理的功能

很多教育测量方案是按照教育政策、教育法规、教育文件、教育目标等具体要求设汁的，体现了国家、社会、教育管理者等方面的意愿，具有监控、导向、检查、考核等。其教育管理功能主要为对教师的管理、对目标的管理和对过程的管理。通过测量，可以全面地掌握教育的各种情况．及时发现教师教学与教育过程中的问题，对提高教师教学质量、实现管理科学化、提升教育教学任务完成的数量与质量等具有重要意义。