一、判断题

1.√；2.×；3.√；4.√ 5.×；6. √；7.×；8.×；9.√；10.×；11.√；12.√；13.×；14.√；15.√

二、选择题

1.C  2.A  3.D  4.B  5.D  6.B  7.C  8.A  9.D  10.C

三、简答题

1.编制试题时，确定测验目标需要注意哪些问题？

第一，深入分析课程目标。

第二，正确选择目标领域和类别。

第三，正确理解各类目标之间的关系。

2.学生的能力发展目标主要包括哪些层次？

人的一般能力中，思考能力是教育教学当中经常涉及的，是能力的核心。学生能力发展的目标层次主要是应用能力、分析能力、综合能力和评价能力。其中评价能力是能力教学目标的最高层次

3. 学生的情感发展目标如何测量？主要包括哪些层次？

第一，学生的情感目标很难用学生的外显行为来描述；

第二，情感目标都以各种不同的方式使用“态度”、“兴趣”、“习惯”、“价值观”等概念来表达；

第三，测量情感目标的试题答案无严格意义上的正误之分，常以量表或问卷的方式进行；

第四，根据按布卢姆等的《教育目标分类学》，把情感领域的教学目标分为接受、反应、估价、组织和性格化五个层次。

4.填空题编制的原则是什么？

第一，所空出的应是关键字词，且与上下文有密切的联系。

第二，空白处不要太多，以免句子变得支离破碎。

第三，尽量将空白放在句子的后面或中间。

第四，所有空白的线段长度要一致。

第五，若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。

第六，题意要明确、限定要严密，使空白处答案唯一。

5.作文题编制要遵循哪些原则？

第一，根据考试的目的和需要确定考试作文的文体要求。

第二，根据社会需要、现实生活和学生的实际设计命题。

第三，根据被试的特点确定选材范围与写作意图，在确定选材和写作意图时，要考虑对所有被试都是公平的，并且试题应符合被试的心理特征。

第四，要给被试以发挥的余地。

四、论述题

1．答案要点

第一，每道试题测量的应是重要的学习结果，而非细枝末节的内容。

第二，题干意义完整并能表达一个确定的问题。

第三，题干中避免滥用否定结构，尽可能采用正面叙述。

第四，题干要简练。

第五，备选答案中的干扰项应具有似真性。对于这一点，经常采用以下方法：一是使用学生共同的错误观念或过失来作为干扰项；二是以学生惯用的模糊性用语叙述干扰项；三是在正确选项和干扰项中使用同样“精确的”、“重要性”等堂皇的用语来叙述；四是干扰项的长度和措辞的复杂性与正确选项相似；五是在干扰项中使用额外的线索；六是保持选项之间的同质性。

第六，注意避免某种暗示或特殊限定词。

第七，正确答案的位置应随机排列。

第八，选项文字表述力求简短，避免选项含有相同的字词。

2．答案要点

主观性试题是教师提出问题，要求学生以自己的语言，使用取自各自背景知识的信息，用各种方式来表达自己的思想和观点，对教师规定的问题提供答案。

论述题是主观性试题中常用的一种题型。它能够较好地测量被试高层次、复杂的学习结果，但有很多局限性。第一，试题覆盖面较窄。第二，评分的主观性强。第三，难以控制。第四，被试作答和评分阅卷都相当费时。这些局限性正是主观性试题的不足。

在实践中要充分发挥主观性试题，特别是论述题的优势，减少测验误差，提高信度和效度，要遵循以下原则：

第一，用来测量诸如综合、评价等较高层次的教学目标，限于那些客观性试题不能测量的学习成就。

第二，明确地陈述问题，使题意集中清晰。

第三，应采用答案具有统一定论的试题。

第四，一般不允许被试随意选择试题回答。

第五，慎重使用描述目的的行为动词。