测验题目是测验的基本构成元素，题目编制恰当与否直接关系到整个测验的质量，也直接影响测量结果的质量。只要正确地掌握不同类型试题的结构、测量功能和编制原则，才能根据测验的目的和要求，正确地选择题型并编制出高质量的试题，组成高质量的测验试卷。从评分是否客观的角度，试题可分为客观性试题和主观性试题。评分不受评卷员主观因素影响的试题称之为客观性试题。评分受评卷员主观因素影响的试题称之为主观性试题。目前在各级各类考试中，各科试卷均由客观性试题和主观性试题两部分组成。

客观性试题的正确答案在测验前就已准备好，不同评分者各自独立评分，所得结果基本上是相同的。客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标主要包括多项选择题、是非题、匹配题、供答题中的填空题和简答题。

一、多项选择题的编拟

选择题各种客观性试题中最灵活的一种，在各种测验中都受到重视和广泛使用。它既能用来测量学生对知识的记忆，而且能测量学生对知识的领会、应用、分析与综合的能力。

（一）结构

选择题由题干和备选答案组成。题干有两种形式：直接问句，标点符号是问号；不完全陈述句，标点符号是冒号。“多”是指备选择答案的个数为三个或三个以上。当备选答案中，只有一个是正确的或最佳答案时，称之为多选一试题；如果备选答案中，有两个或两个以上的正确答案，称之为多选多试题。

（二）优缺点

选择题的优点主要表现为：第一，可以用来测量学生各种不同层次的学习结果；第二，评分标准客观、统一，并可机器阅卷；第三，试题答案简短，可以加大试题容量，拓宽试题覆盖的知识和能力范围；第四，能较好控制学生的反映，更直接准确测量到目标学习成果；第五，有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力；第六，似真选项使得结果易于诊断，通过对学生错误选项的选择，使教师便于发现、分析学生在学习中存在的问题。

选择题也有自身的缺点：第一，由于干扰项的设计要求较高，编制良好的选择题耗时、费力、成本较高，因此要有专门的命题技巧。第二，难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识解决问题的能力、有效的总结能力、严密的表述能力等。第三，无法测量被试的思维过程，特别是难以测量以充分发散为思维特征的表达、创造等重要能力。第四，被试能仅凭猜测而选中正确答案。选择题的这些缺点决定了无法采用单纯的选择题来考察学生。

（三）类型

多项选择题有多种特殊题型，题型不同，测试的教学目标层次与作答方法也不尽相同。

（四）编拟原则

选择题编制要领的核心是题干的编制要精，选项的设计要妙。这就需要遵循一定的原则：

1．每道试题测量的应是重要的学习结果，而非细枝末节的内容。

这条原则是编拟各类试题所必须遵循的共同原则。重要的学习结果是指本学科中最重要的、课程标准规定学生必须掌握的教材内容及应达到的教学目标。对枝节问题或凭常识就能作出正确判断的问题，应尽量避免。

2．题干意义完整并能表达一个确定的问题。

题干的措词要准确，问题的叙述要完整，以便学生在看备选答案之前就能明确试题提出的是什么问题。检验题干叙述是否清楚的方法是：若把备选答案盖上，只看题干，通过题干的叙述能得知问的问题是什么，则题干的叙述就是清楚的，否则就是不清楚的。如下列的式子正确的是：（  ） A .a×纯小数>a  B. a÷自然数<a    C. a×真分数>a  D.a÷带分数<a

此题题干叙述不清楚，无法选择。应将题干改为“当a>0时，下列的式子正确的是”。

3. 题干中避免滥用否定结构，尽可能采用正面叙述。

一般来说，肯定句语气比较强烈、果断，否定句则显得平和、委婉。因此，题干最好用肯定句正确提出问题。在测量非常重要的学习结果时，题干不是绝对不可以用否定句，但使用时必须在反面的字词下面画线，并且尽可能放在题干的后部，以提示学生注意。如下列句子哪个不是比喻句的是。

4．题干要简练。

题干尽量不要使用过于复杂的字词和语句结构，不要用过长的语句。这样的题干一是题意模糊，学生难以理解并作答；二是无谓消耗测试时间，分散学生的注意力。

5．备选答案中的干扰项应具有似真性。

即所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰项应具有很高的似真性或似乎合理，不要错的太明显，这一点非常重要。增加干扰选项似真性可以尝试如下方法：使用学生共同的错误观念或过失来作为干扰项；以学生惯用的模糊性用语叙述干扰项；在正确选项和干扰项中使用同样“精确的”、“重要性”等堂皇的用语来叙述；干扰项的长度和措辞的复杂性与正确选项相似；在干扰项中使用额外的线索，如与题干有语义上的联系，具有科学味道的答案等；保持选项之间的同质性。

6．注意避免某种暗示或特殊限定词。

暗示大体有三种：

一是题干与正确答案使用相同的关键字词。如“表示对人的表扬或赞许的词叫褒义词，请你选择下列词语中的褒义词：（  ）A.批评 B.表扬 C.挖苦 D.赞许”。在题干和备选答案中使用了相同的关键字“赞许”和“表扬”。

二是备选答案中正确答案与错误答案的叙述长度不一致也可能为学生作答提供线索。如“‘没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。’一句的用意是：（  ）A.赞美太阳 B.赞美世界  C.揭示了太阳与我们这个世界的密切关系”。在此题的备选答案中，答案C的叙述长度与其他几个备选答案不一致，可能为学生作答提供线索。

三是备选答案中出现特殊字词。如含有“通常”、“有时”、“或许”、“可能”、“大概”、“不一定”等字词，常为正确答案；含有“总是”、“从来”、“唯一”、“绝对”、“完全”、“所有”等字词，常为错误答案。

7．正确答案的位置应随机排列。

正确答案出现在备选答案中不同位置上的次数应大致相等，同时其配置不应有固定的组型，应随机排列。

8．选项文字表述力求简短，避免选项含有相同的字词。

为了减少篇幅，节省阅读时间，应将各备选答案中的共同字词放在题干里。如“《跳水》一课正确的写作目的是：（  ）A.说明孩子遇事不够冷静，结果遇到生命危险；B.说明水手们既爱开玩笑，又很勇敢；C.说明这只猴子太放肆；D.说明船长临危不拒，镇定果断，急中生智的行为。”此题在备选答案中A、B、C、D中重复使用了“说明”一词，应把它提取出来放在提干里。

二、填空题的编拟

填空题由一个未完成的陈述句所构成，要求学生把缺少的数字、字词或短语等填在空白处。如“最小的自然数是     ，自然数的计数单位是     ”。在文科范围内，填空题一般测量学生对知识的回忆、理解；在理科范围内，填空题不但适用知识、理解层次教学目标的测量，还适用于计算等较低技能目标的测试。

填空题易于编制、答案明确、评分客观等，但对高层次的教学目标难以测量。在考试中，如果大量采用这类试题，将会使学生忽视高层次的教学目标，使用过多易养成学生死记硬背的习惯。尤其在编制不当时，可能会变成一种文字骨架的猜测游戏。为了更好的发挥填空题的作用，编制时要遵循以下原则。

第一，所空出的应是关键字词，且与上下文有密切的联系。即至关紧要的字词，对测量内容起决定作用的因素。如“我国宪法第   条规定，保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责”。这一题空出的只不过是宪法条文的序号，不妥。

第二，空白处不要太多，以免句子变得支离破碎。一道填空题最好只有一个空白，给评分、记分也提供了方便。

第三，尽量将空白放在句子的后面或中间。因为按照思维过程，要先提供充分的证据，然后再要求被试做出什么和怎么做。

第四，所有空白的线段长度要一致。这样避免学生根据空白的长短来猜测答案。

第五，若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。

第六，题意要明确、限定要严密，使空白处答案唯一。如“只有           ，才能在考试中取得好成绩”，这一问题限定不严密，答案不唯一，被试也不知道要考核哪方面知识。

三、是非题的编拟

是非题又称正误题，或二选一，要求每一个叙述必须绝对正确或完全错误。它由一个完整的陈述句构成，要求学生对陈述句的真伪进行判断，回答“正确”与“错误”、“是”或“不是”等，如“由三条线段组成的图形是三角形”。常用于测量被试对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断，以及一些简单的逻辑推理能力。

是非题取样广泛，记分客观，容易编制，可适用于各种教材，能为学生对知识的回忆提供内在的恰如其分的度量。但只能测量低层次的教学目标，并受猜测影响较大。对一道是非题猜对的可能性为50％。为了达到测量的目标，在编拟是非题时要注意以下原则：

第一，试题测量的应是重要概念或知识。即教材中有意义的和非常识性的各种各样情节的问题，也就是一些重要价值的论述。

第二，避免两个或两个以上的概念在同一题中出现。否则不仅会使题意混淆不清，而且容易使某个概念为正确答案提供线索。

第三，用词必须是非明确，避免是非难辩的表述。肯定的表述应完全是肯定的，否定的表述应完全是否定的，以使学生不至于模棱两可、难以辨别。

第四，叙述要简洁，使用简单的语言结构，避免使用复杂的句型结构。简洁的叙述，可以突出试题的主要观点。学生能否正确回答，完全取决于其所具备的知识是否充分。

第五，应正面叙述，避免使用否定句，特别是双重否定句。美国心理学家华生对成年人的实验和对小学生的实验都表明：回答一道语气否定的试题所需要的时间比回答一道语气肯定的试题要长，而且对语气否定的试题所犯的错误要多些。

第六，试题中避免使用特殊字词。如“不一定”含有“对”的暗示作用，“凡是”、“都”含有“错”的暗示作用。

第七，是与非的题数应有适当的比例，且要随机编排。

四、简答题的编写

简答题由一个直接问句或陈述句所构成，要求学生提供适当的字词、数字、短语或简短的几句话等。简答题虽然需要被试自己提供答案，但它是供答题中最简单的一种，也属于客观性试题。它比较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆及理解情况，也可以测量解决简单问题的能力。常用的类型主要是简释题（名次解释）、直接问答题、列举题、扼要说明题等。

简答题编拟较为简单、灵活。出题时可以从不同角度、不同方向考虑，增大对知识考核的准确度和深度，不受猜测的影响，学生若不具备完整的知识或者简单的计算能力是无法答对的。但无法考察综合、分析、评价等高层次目标，评分不够客观，会有不同程度的正确或部分正确的答案。正是由于这一点，有的学者把简答题也归类为主观性试题。另外，被试书写质量也会影响评分。为了充分发挥简答题的功能，在编制时要遵循以下原则：

第一，问题的叙述要明确，要确实能使被试用简短的语言来回答。

第二，要使每道题都涉及到重要内容，避免只考机械记忆的试题。

第三，试题答案要唯一，且要简短具体。

第四，避免提供作答线索

第五，如果答案是数据，则需要指出所要求的单位和精确程度

第六，考查公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦。