本章重点学习了教育测验试题的类型与编制。试题是用来测量教学给学生发展带来变化的方向和数量的一个重要工具。编制好试题才能组成高质量的试卷，才能真实、客观的测出学生的发展变化。

教学目标是指明确阐述希望通过教育过程使学生学力发生变化的方式和程度。教学目标是教育测量的依据。教学目标主要包括知识和理解目标、技能和能力目标、情感目标，不同类型的试题都要反映出不同领域的教学目标。如测量理解层次的试题主要是考查学生是否已把握教材的意义、掌握事物的由来、归纳事物的特征、对材料的直接解释等；情感领域目标的测量主要从接受、反应、估价、组织和性格化五个层次去把握。

客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标，主要包括多项选择题、是非题、匹配题、供答题中的填空题和简答题。选择题是客观性试题中最灵活的一种，编制要领的核心是题干的编制要精，选项的设计要妙。填空题由一个未完成的陈述句所构成，要求学生把缺少的数字、字词或短语等填在空白处，适用于较低层次教学目标的测量。是非题要求每一个叙述必须绝对正确或完全错误，编制容易，但受猜测影响较大。简答题比较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆及理解情况以及解决简单问题的能力。

主观性试题是教师提出问题，要求学生以自己的语言，使用取自各自背景知识的信息，用各种方式来表达自己的思想和观点，对教师规定的问题提供答案。主要类型是论述题、作文题、操作题、计算题，用于测量较高层次的教学目标。但主观性试题评分主观性太强，评分时一般采取要点评分法或步骤评分法、整体评分法或分项评分法等。

不管什么类型试题的编制，每道试题测量的都应是重要的学习结果。要正确把握教育测验试题的编制目标，并且依据科学的原则对试题进行编写，这样才能保证教育测验的有效性。

学习了这些内容，相信大家对教育测验试题的类型与编制已有了深入的认识，希望同学们能够将所学知识应用到教学管理中。