同学们,请运用你学到的知识,尝试分析以下案例
有部分研究者认为物理教学论是交叉学科、综合学科和发展中的学科。试分析这种认识的合理之处及不妥之处。
交叉性是指物理教学论是物理学和教育科学交叉结合的产物,但交叉学科是那些研究客体介于两门科学的研究客体之间,因而是不十分确定的学科。将物理教学论列入交叉学科的依据是认为其客体介于“物理学”和“教育科学”之间。可是,物理教学论的客体是“物理教学”,而不是“物理加教学”,不是介于物理学和教学之间的某事物,而是作为一个客观存在的独立现象,即以“物理教学”或“物理教育”而存在,其自身有独特的规律,因而把它说成是交叉学科是不适当的。把物理教学论说成是综合学科,是说物理教学论的内容涉及物理学的知识、技能和方法,涉及教学论、教育心理学、教育测量与统计学的基本概念和规律,也涉及信息论、控制论的观点和方法,以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识,从而使它具有综合性的特点。学科之间的相互渗透、相互联系是现代科学发展的基本趋势。物理教学论作为一门学科,在其发展过程中必然要吸收相应学科的研究成果,必须借鉴相关学科的研究方法是显而易见的,把物理教学论说成是一门综合学科,虽有一定的合理性,但不具有突出的现实意义。至于把物理教学论说成是发展性学科,只是表述了它的发展性质,不属于它的学科性质。
通过对上述问题的学习和理解,你是否理解了物理课程与教学论的学科性质。
下面我们进入总结与反思。