实践主题

根据物理课程与教学论这门学科的自身特点，结合自身知识基础、发展目标来制定相应的学习计划。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，充分了解物理课程与教学论的性质、研究内容与方法，及学习意义、目的等方面，对自己的实际情况加以反思，思考应以怎样的方式开展这门课程的学习，进而拟定自己的学习计划。

实践任务

1.与同学们交流探讨物理课程与教学论的特点。

2.结合个人知识基础和发展规划拟定学习计划。

实践要求

1.形成对物理课程与教学论的整体认识，能对其作出相对完整的介绍。

2.反思自己的实际情况，找到合适的学习方式，制定学习计划。

分析样例：

物理课程与教学论是物理教育方向中的一门重要基础课程。不过当前很多非本领域学者对这门课甚至物理教育缺少重视，体现在物理教育方向教职工工作评价指标不合理、相关期刊级别低等一系列现象上。同学们作为物理教育工作中的重要力量，应尽早对这个领域有客观、深入的认识。物理课程与教学论便可成为获取正确认识的一个窗口，同学们理应学好这门课程。

教师分析：

物理课程与教学论包括物理教授法、物理教学法、物理教学论和物理教育学四个阶段。

从学科性质上讲，物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科。

物理课程与教学论的内容包括：

（1）中学物理课程 

①物理新课程理念、思想等。（如科学教育为大众、科学素养） 

②中学物理课程的基本理论。如课程目标的确立、课程组织形式的选择、课程内容的增减、课程评价的施行等问题；（模块化质疑，综合化困境，选修制迷失） 

③国内外物理课程比较研究，如内容比较、形式比较、学习方式比较、评价方式比较、结构比较等等；（国外的物理教学真的很简单吗） 

④课程实施研究，对课程实施过程中的动力、阻力、影响因素、基本阶段、课程试验等的研究。（改革的必然性，每次课程改革都是失败的，就像是跳高比赛。） ⑤因材施教、选修制，应该成为基础教育尤其是高中教育的重要的内容。

（2）学生与物理学习

①学生智力因素、非智力因素发展与物理学习（不容回避的智商，数学与物理成绩的高相关性，学习动机问题；与形象思维与抽象思维的关系，最近：语文教师的高考成绩与其学生的语文成绩高相关） 

②物理学习的心理过程及其影响因素（与孩子一起学习，家长也要会主动犯错，不要比孩子高明太多；认同与理解；概念理解是核心；变式教学很重要；学习过程不可替代）

③优化物理学习的基本策略（多做一道题与多做一遍题；构建概念图；预习的作用） 

（3）物理教学的基本理论 

①物理教学过程（探究浪费时间吗？没有考试之后教师自然就会教好了吗？） 

②物理教学方法（讲授法、探究法、实验法、历史渗透法、主题法、合作法）

③物理教学模式（五段式：复习、引入、正课、练习、总结；探究式：情境、问题、假设、深化、验证、交流、总结···）

④物理教学设计 

⑤备课、说课、评课等都应该成为我们思考的内容。

（4）物理教学专业成长研究 

①物理教师的基本素质——四个热爱：知识、学习、思考、分享  

②物理教师专业素质发展的阶段：职业倦怠，职前教育与职后培训，退化

③物理教师专业素质的发展的影响因素：职业动机、专业知识、抽象追求、智商

④如何促进物理教师专业素质的提高

进行本课程的学习时，要注意以下几点。

（1）掌握学科的基本结构  

（2）理论联系实际：一方面要积极地运用实际经验来阐释和理解理论；另一方面，要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去分析和解决现实问题。

（3）不断反思：学思结合；学必有思；以学促思；思而知学。 

（4）扩展学习  

保持“七多”原则进行学习，即：多看、多听、多想、多说、多做、多写、多问。 注：“多看”，没有广度就没有深度，没有视野就无法深入。 

“多听”，听课、听报告、听别人的意见，往往学科跨度越远，启发越大。

“多想”，想可以使知识活化。

“多说”，说可以与人交流、分享。

“多做”，知识由“理论”到“实践”，唯一途径就是多做、多尝试。

“多写”，写锻炼、考验人的综合能力，是对一名优秀教师的“基本要求”。 

“多问”，一是要经常带着问题读书、听课、学习，二是经常提问、发问。