首先，物理教学实践活动需要物理教学论作指导。物理教学是一种有目的、有计划的实践活动，进行教学活动不仅需要教学方法，而且要讲究教学方法。一方面，同样的物理教材和学生，用不同的教学方法施教，会产生不同的教学效果，教学方法是否得当，不仅直接关系到当前的教学质量，而且对学生形成良好的学习方法与全面和谐的发展都会产生重要影响。另一方面，即便是同样的教学内容和学生，不同教师往往会做出不同的教学设计，采用不同的教学方式和方法。因此，要提高物理教学质量，物理教师必须综合所教物理知识内容、学生、教学条件、教学环境和教师本人特长等多方面的因素，采取适当的教学手段和方法，才能取得良好的教学效果，使教学达到最优化。这个过程必须有正确的教学思想和理论作指导。物理教学论就是直接指导物理教学实践的重要知识和理论，所以，高等师范院校物理专业的学生、物理教师和其他物理教育工作者都必须学习、研究物理教学论。

其次，学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。科学技术发展史表明，随着社会与人类文明的发展，文化科学知识在不断增长。进入20世纪之后，科学技术发展异常迅速，人类的文化科学知识总量急剧增加，科学研究成果从理论到实际应用的时间越来越短，新知识、新技术不断涌现，科学技术知识的更新不断加快。尤其是跨入21世纪，人类面对信息化的社会，进入了知识经济的时代。当今科学技术的发展日新月异，人们需要不断学习、终身学习，不断更新自己的知识，才能适应知识经济社会发展要求。这就给学校教育提出了一个重要且急需研究的课题：怎样进行学校教育才能培养出适应时代发展步伐，满足知识经济需要的各类建设人才。物理学科是学校课程的重要组成部分，要使学校的物理教学满足现代社会对教育的要求，必须研究学生在学校学习的有限时间内，让学生学习哪些物理知识内容，学生以什么方式学习物理知识，物理教材如何编写，物理教学如何设计，采用什么样的教学方法才有培养出具有终身学习的能力、适应现代社会发展的各类建设人才。这些都属于物理教学论必须研究并回答的问题。因此，不论是工作在教学第一线的物理教师，还是其他的物理教育工作者，要搞好学校的物理教育教学工作，就必须学习研究物理教学论。高等师范院校物理专业的学生，是未来的物理教师或物理教育工作者，是振兴物理教育希望所在，在校学习期间学习物理教学论就具有特殊的意义。

第三，从物理教学实际考察，学习研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。考察目前我国中学物理教师队伍的现状不难发现，由于种种客观原因，使得目前中学物理教师队伍的整体水平还不够高。主要表现在教师从事物理教学没有自觉地用物理教育思想和理论作指导，教师的教学往往具有盲目性。一般来说，除传授的具体物理知识外，教学没有明确的具体目标。教师不研究、也不讲究物理教学方法，不了解或完全了解物理教学规律，违反物理教学规律的现象是经常发生的。比如，教师不重视物理实验教学，为了应付考试中的实验题目，教师不是让学生亲自做物理实验，而是在黑板上给学生讲物理实验，让学生背物理实验。在片面追求升学率的压力下，教师为了应付高考，教学中赶进度，高中阶段三年的物理课程，在高二年级提前结束课程，高三年级搞“题海战术”，对学生进行强化训练，增加学生负担，影响学生健康，教学重心不是放在学生对物理概念、规律、原理和理论的理解和掌握上，而是在习题的训练上，造成物理教学的本末倒置。再如，有些教师不掌握、甚至不理解物理教学中传播物理知识、培养学生能力、教导高尚品格之间相辅相成的关系，教学中只考虑到传授具体物理知识，把物理知识当成现成的结论，忽视知识形成过程，把物理教学看成是给学生教现成的物理知识，而不是用物理知识来教学生，除此之外，教学中知识传授多，教师缺乏甚至没有对学生学习物理的方法进行有效的指导等等。

以上仅列举了物理教学中经常存在问题的几个方面，由此不难看出物理教师的业务素质的确需要进一步提高。尤其是当前面对知识经济时代和科学技术的迅猛发展，为了适应国际竞争、迎接挑战，世界各国都在开展教育改革，把教育放在优先发展的战略地位，新的教育思想、教育理念和观点不断涌现，面对这种形势，物理教师更应该不断学习，更新观念，提高自身的业务素质。物理专业知识和物理教学理论是构成物理教师业务素质的两个重要方面。因而，提高物理专业知识水平和物理教学理论水平是提高物理教师业务素质的有效途径。就目前的教学实践而言，与物理专业知识相比，物理教师应具备的物理教学理知识更为贫乏。所以，在职的物理教师只有通过学习物理教学论及有关物理教育方面的知识，才能较快地提高物理教学业务水平。高等师范院校物理专业的学生是即将跨入物理教师行业内新生力量，为了以后能够顺利地走上工作岗位，适应物理教学工作，在校期间必须认真学习物理教学论，只有这样才能成为一个合格的、面对21世纪的物理教师，这也不难理解为什么要把物理教学论作为高等师范院校物理专业的必修课。