一、理论联系实际原则

理论联系实际原则主要是指在物理教学过程中教师在向学生传授物理基础知识的同时，注重与客观实际的联系，培养学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力，逐步形成物理知识与实践相联系的好习惯。

理论联系实际原则是由物理科学实践性强的特点决定的。物理教学过程应该贯彻理论联系实际的原则。在中学物理教学中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活结合起来，引导学生把知识用于生活，用于实际，并注意培养手脑并用的实际操作能力。让学生学会动脑，动手，动口，动笔，使学生在理论联系实际的过程中得到全面发展。为此，物理教学要从生活走向物理，从学生周围的日常生活中的物理知识，探究日常用品中的物理原理。不仅如此，还要注意联系当前社会发展的问题，例如新能源、交通、环境等问题，使学生理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展的关系，从更多更广的视角认识物理学。在物理教学中联系实际、联系生活，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生勤于观察、积极思考，因而知识学的快、学得活、掌握的牢，在实际中发现问题，用所学知识去解决实际问题，有利于培养学生运用物理知识的能力。

二、全面发展与因材施教相结合原则

在同一班级里,学生有许多共同特点,但又存在着知识水平、接受能力、兴趣爱好、学习方法等不同。因此,在教学中既要有统一的要求,又要承认存在差别,注意因材施教。有了统一的要求,才能保证每一个学生达到统一的要求。有了因材施教,才能适应学生的不同特点,做到有的放矢地进行教学,使不同情况的学生都能在原有的基础上得到提高。

总之,教学过程是一个十分复杂的过程,必须正确处理好教学过程中的各种矛盾和关系。处理好,就必须坚持最基本的教学原则,并加以探讨研究、运用,就符合按教育教学规律行教的原则,做到了按规律办事。尤其是在当前扩大招生和教育教学改革下,教师在教学过程中更要十分注重教学原则的坚持,运用好教学原则,更应加以探讨研究,处理好彼此间的联系,在教育教学中才更能有效地保证和提高教学质量,出色完成教育教学任务。

三、形象性与抽象性相结合原则

物理教学内容中的基础知识多以抽象的形式表达，从学生掌握知识的方式和知识本身的的质量来看，事实与抽象概括之间存在着很大的甚至是本质的差别。这种差异性也是中学生感到物理难学的重要因素之一。在物理学中贯彻好形象性和抽象性相结合的原则，其目的就是为了这一矛盾的解决。形象性是为了保证中学生对事实和现象的认识，它意味着整体的感性体验。而抽象性保证了对事物本质的概括和掌握。教学实践表明，学生对教材直观感知越丰富，越深刻，形成概念就越正确，越牢固。但教学过程形象性，并不是要求在物理教学中向学生过多地展示教学手段和材料，因为这样做会摆出大量的事实，而许多不同本质的事物和现象同时出现，只会给学生增加概括与抽象的困难，因此，教学中形象直观方法要运用得当，不能过度。教学的形象直观并不是目的，而是手段，只是有助于学生形成概念，掌握规律。在获得感性认识的基础上，教师应指导学生进行比较、判断、分析、推理等一系列逻辑思维，对感性认识进行抽象和概括，从而达到对物理概念、规律的本质认识。这个过程表明：物理教学中，形象直观是形成抽象的条件，且同时包含在抽象之中。物理教学中形象性与抽象性的统一表现在学生能够从直观的物理现象中抽象概括出它们所遵循的物理规律，也能给抽象的物理概念和规律找出它们在自然界中的表现与现象。