一、填空

教学评价的主要功能有 检测--诊断功能 、 反馈--调节功能 、 激励--强化功能 、 导向--决策功能 和 鉴定--管理功能 。

二、简答题

1.参考答案：以评价主体为依据，可将教学评价分为自我评价和他人评价两类。比如，对教师教学质量的自我评价，由教师本人来实施，可通过教师自己的反省、自查、检讨、总结和自我批判等方式来进行，也可通过教师自己给教学工作评分或写出自我评价报告等方式来就进行；对教师教学质量的他人评价，主要是由学校领导、同行教师、学生来实施，也包括来自家庭、社会的评价。

2.参考答案：以评价的参照标准为依据可将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价三类。例如：一年一度的全国高考就是一个典型的相对性评价；高中的会考就是绝对评价的一个例子；对学生学业成绩的评价，可采用将个体过去和现在学习情况的纵向比较或各门课程成绩的横向比较进行差异评价。

3. 参考答案：以评价实施的阶段为依据，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三类。例如：诊断性评价也可用于识别学生的个体差异（对学生的知识、技能、能力、性格与学习积极性等方面差异性的准确判断），进而在课程实施与教学活动中对学生进行合理的分班分组，为学生提供合适的学习环境；形成性测试是形成性评价在中学物理教学中的重要应用形式，这里所说的形成性测试与平时的期中考试、期末考试不同，而是随堂测试和单元检测等小型测试；终结性评价进行的频率不高，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期考查或考试以及毕业会考等都属于终结性评价。

4. 参考答案：量化评价在评价内容上侧重于认知方面。由于量化评价追求客观性和操作性，因而量化评价主要测量的是学生对基本知识和基本技能的记忆、掌握水平，以及语言逻辑思维能力。它忽略了对学生的经验、情感、态度、兴趣等高级心理品质的评价。人的智力是多元的，量化评价是重要的，但对评价对象的评价却是不全面、不完整的。

质性评价在评价内容上更侧重于对非智力因素的评价，它强调通过系统描述，评价者与被评对象的对话交流，来评价人的需要、人与人之间的相互作用、个体的经验、个体的态度、情感等。质性评价对学生掌握基本知识和基本技能等方面的评价的信度和效度都比较低。