1.从创新教育的角度看物理教学评价的改革_李志强pdf

当前中学物理教学评价对学生评价方面的弊端和现状, 不利于学生创新能力的培养 和创新素质的养成, 已经难以适应中学物理创新教学的新要求。中学物理创新教学的实施, 要求 对学生的评价作相应改革和优化, 应注重评价内容的全面性、方法的多样性、标准的科学化和学 生的自我评价。

2.多维视角下的物理教学评价初探_姚磊pdf

本文从传统的物理教学评价出发，以新课程改革理念为指导，从多维的角度浅谈如何构建新课程改革所需要的科学的教学评价体系。

3.多元智力理论下高中物理教学评价的新发展_张东升pdf

在新的课程理念下，课堂教学评价随着新的课程改革的发展、变化和深入，其内容和形式都在发展、变 化和完善。根据教育教学理论新动态，结合教育教学新理念，立足我校对高效课堂的实践，提出了高中物理课堂 教学评价的新发展，认为评价的多样化和多元化是课堂教学评价新发展的主要特点。

4.课堂教学评价量化取向与质性取向的同构共生_李杰pdf

随着教育评价理论与实践的不断深化，人们认识到量化取向的教学评价无法兼顾到课堂教学的整体性与发展性，而质性评价恰好弥补了这种缺陷。无论是质性评价还是量化评价，二者均有其既定的优 势与不足，在课堂教学评价中，单向度的使用某一种评价方法会从一个极端走向另一极端。综合把握两种取 向的评价，充分认识并发挥二者各自的优势，走向二者的同构共生才能实现课堂教学评价的最终目标 。

5.量化教学评价与质性教学评价的比较分析_南纪稳pdf

依据评价方法的性质不同，我们可以把教学评价方法分为量化评价方法和质性评价 方法两大类型。量化评价的方法论基础是科学实证主义，价值取向是“工具理性”的，其主要功能 是甄别、鉴定和区分; 质性评价的方法论基础是人文主义和自然主义，价值取向是“实践理性”和 “解放理性”的，其主要功能是沟通、理解和改进。两类评价各有其合理性，在新课程中实施教学评 价，应自觉地将量化评价和质性评价有机地结合起来。

6.美国物理教学评价的可视化方法及其启示_吴维宁pdf

为了直观地比较和评判课程改革的成效，目前美国物理教育界通常采用可视化教学评估方法，主 要包括斜线图和散点图。其中，斜线图可以让人们直视不同教法的优劣；散点图可以通过前测 、后测成绩直观体现教师的课堂教学成效。这两种可视化方法在美国物理教学评价的实践中，都有着重要的影响和广泛 的应用。美国物理教学评价可视化方法的探索经验启示我们，在教学评价方面还需要研制标准化测评工具，强化量化评价方法的研究和运用，并注重课堂教学信息的全面、及时收集和利用。

7.浅析我国三十年高中物理课程教学评价的变革与启示_张良杰pdf

20世纪80年代以来,中国的教育在不断地进行改革。国家利益和主流社会的诉求,传统的文化和实 际的社会参与,教师发展的新需要,课程改革的新挑战与国际接轨的教育西化是影响我国教学评价变革的主要因 素。勾勒三十年来,中学物理课程教学评价变革的轨迹,可以从中认识到支配教学评价的因素,提出教学评价的相 对有效性,归纳出我国中学物理的教学评价在不断地扩大,以期对我国中学物理课程教学评价的实施提供一点参考 意见。

8.小议初中物理教学评价的变革_陈海东pdf

教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节，也是现代教育管理的有效手段。初中物理课程改革应以改革单一的甄别和选拔为目的的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化 、发展性性评价的新评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。我尝试着在物理教学实践中，从评价方式、评价工作、评价内容等方面进行了实践，把表扬激励、注重学生学习过程和情感、态度、价值观融入教学，体会到了课程改革中一些教学评价变革给物理教学带来的新思想。

9.新课程标准下初中物理教学评价的初步研究_张利民pdf

教学评价是一种中观和微观的教育评价，是依据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体和局部的教学系统进行全面考察和价值判断。