同学们,请运用你学到的知识,尝试分析下面的问题。

在中学教学中，各学科的知识是相互联系的，各学科的学习是互为促进的，但有时在某些情况中也会产生负效应，请同学们思考如何应对知识负迁移的影响？

 

教师解析

在中学教学中，考虑到初学者的接受程度和形成概念的阶段性，对物理概念的表述往往不是十分严格的。但是，学生有可能把这些物理概念绝对化，从而导致概念性错误。例如误认为摩擦力总是阻碍物体运动的，当说摩擦力可以成为动力时，往往难以接受。

我们举数学和语文两学科为例加以说明。数学：高一学生常受“正整数之和一定大于其中任一正整数”的影响，误认为合力一定大于分力。这是不能正确运用数学方法讨论物理问题而导致的错误。语文：不少近义词在许多场合可以通用，但在物理学习中如果照搬就有可能出错。例如学生常将垂直与竖直、量值变化的大小与变化的快慢、楞次定律中阻碍与阻止、电源消耗功率与损失功率等混为一谈，使物理概念变得模糊起来。