中学物理习题教学在物理教学中具有重要作用，不仅能促进学生对物理知识、方法的理解和掌握，还能促进学生技能、能力的发展，同时能够启发学生理解科学、技术、社会的关系，还能帮助教师了解学生的学习效果及心理状态，为改进教学提供重要的参考信息。

一、中学物理习题教学的作用

1．能够帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识

物理学的基本概念和规律是基于大量物理现象建构而成的，不仅概括度高，而且抽象性强。教育心理学研究表明，知识的学习是依赖于情境的，如果不让学生将新的知识反复运用于各种不同的情境，他们就很难真正把握这些概念、规律的深刻含义。因此物理概念、规律的学习必须同丰富的物理情境联系起来，而物理习题就是进一步将新知识运用于大量具体情境的过程。在运用知识的过程中，学生会不断面对新的问题，主动依据自己的已有知识、观念以及思维方式来处理新的问题，这就促使学生发现并纠正自己在知识理解上的谬误和不足，巩固正确的认识，使基础知识得到活化。

由于教材内容要受到系统性和课时的限制，一些与基础知识有关的、学生应该知道的知识不可能全部编入教材。通过练习可以帮助学生加深和扩展必要的知识。

2．能够促进学生技能、能力的发展

物理习题是实践性很强的学习活动，既可以有外显的动作操作，如观察、实验、作图、制作等，又可以有内隐的心智操作，如物理过程与状态的分析、条件的判断与关系的建立等，因此能够促进学生动作技能和心智技能的发展。

3．能够启发学生理解科学、技术与社会的关系

学生要将学过的物理概念、规律应用到个别具体的情境中去，这就很自然地建立了理论与实际的练习。许多习题题目取材于现实的生活、生产、交通、军事以及科学技术，使学生在加强物理知识、方法学习的同时，还能去体会物理科学与技术、社会的关系，理性地认识和评价科学技术的社会功能。

4．能够评价学生的学习情况

教师能够通过习题来对学生的学习情况进行深度考察。比如，通过基本概念题可以考察学生对有关基本概念的理解是否确切；通过综合计算题可以考察学生深刻理解和灵活运用基本知识的能力；通过实验题可以考查学生实验技能的掌握情况。除此之外，还能了解学生在物理学习方面的心理状况，如是否有自主学习意识，是否怯学、焦虑等。

5. 能够实现学生知识的建构，重组构新的知识体系

通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。在一定程度上达到解读教科书的目的。在具体习题的分析过程中，能够对所学物理知识进行不同形式的组合与联系，并对某些物理知识有了重新的认识和理解。这个过程实现了知识重组，无形之中就建构了新的知识体系，这将使知识的应用更加灵活。   

6.能够激发学生学习兴趣，培养学生的非智力因素   

物理习题与实际生产生活材料的大量结合，在拓宽视野、扩大知识面的同时，也激发了学生学习的兴趣。习题中所描述的生动具体的物理情景、同学之间的互相帮助共同进步、成功后的激动心情、顿悟的成就感等等，这一切都激发了学生学习物理的兴趣，促使他们以永无穷尽的求知欲冲向物理学的殿堂，解答物理习题、学习物理知识就是一种享受。物理习题教学还有助于锻炼学生刻苦学习、顽强拼搏、永不放弃的意志品质以及面对困难、挫折时的理性思考精神。  

7.能够支撑物理概念、规律教学

在形成概念的过程中，观察物理现象、描述物理过程、分析的生产生活实例，是常用的方法。而这些方法的使用多数都是借助于习题的形式出现的。物理规律是物理概念之间的联系，学生不但要理解而且还要会应用，从理解到应用是一个加深理解熟练掌握的过程，这个过程必须组织学生解答一系列的习题。习题教学联系着每一个教学环节，因为物理知识本身具有内在的联系性，在物理教学的过程中，习题具有“穿针引线”的功能。

二、中学物理习题教学的基本程序

1．复习旧知识

一般来讲，习题课的开始阶段要对相关的物理概念、规律以及方法进行复习，也可以就学生近期作业或练习中发现的一般性错误进行评析、总结。复习可采用灵活的方式，或由教师概述，或提问学生，或在解题过程中适时进行。复习要简明扼要，围绕习题课的中心目标。

2．教师示范举例

这个环节主要是教师给学生进行问题解决的示范性讲授，即围绕习题教学的中心目标，针对核心内容及学生实际，选择并呈现几例典型的练习题目，然后引导学生对示例进行思考和讨论，并逐一解决。一般来说，习题教学选用的题目还是有一定难度的，宜采用师生讨论或教师启发式讲授的方式进行解决。如果题目难度偏大或学生基础不良，则可以通过教师的讲解完成。不管是采用讨论法，还是讲授法，教师都要有意识地引导学生思考问题解决的方法与策略，如计算题的解题程序、解决某类问题的方法等。

3．学生独立练习或合作学习

在教师示范讲授或学生讨论的基础上，再选择和呈现几例具有相同类型但不同物理情境的练习题目，指导学生独立解决或者采用合作学习的方式解决。这时，应尽量要求学生按照规范的程序来解题，也可以根据学生的实际练习情况，针对存在的具体问题，提出不同的要求。比如，有时重点要求图示和分析题目的物理过程和状态，有时重点要求正确地列出方程，有时重点要求解答的规范，有时重点要求对答案进行讨论等等。在这一环节，教师要认真巡视，精心观察学生的练习情况，注意发现学生不同解法和典型的错误和问题，为后续教学提供依据；同时，还要给学生提供必要的指导，特别是给那些学习困难的学生提供耐心的指导。

4．反思和总结

学生要通过物理习题学习各种方法、策略，发展智能、情感，反思是极为关键的环节，所以要有意识地培养学生的反思意识和习惯。习题教学中，除了对每一个具体题目的解决进行反思外，还有在习题课的结束阶段，引导学生做整体的反思和总结。这样学生才能从自己在问题解决的种种体验中获得反思性认识，总结经验、教训，适时调控自己的问题解决过程，提高自主学习的能力。