我们通过上述分析深入了解了教师职业专业化的内涵和历史必然性，以及教师专业素质的内容，现在我们来进行归纳总结：

一、教师专业化的概念辨析

1.专业的本质特征

在国际社会通常有三条公认的标准：

(1)其成员的职务实践有系统的理论做依据，有专门的技能做保证，有不断的研究做支持。

(2)其成员把服务对象的利益放在首位，有严格的职业道德规范。

(3)其成员的行为不受外力的限制，有专业性的自主权。

2.专业化与教师专业化

二、实行教师专业化的客观历史必然牲

教师职业专业化首先是中国高师教育发展客观规律的时代体现。

促使教师职业必须走向专业化的社会因素主要有：

第一，教师教育社会化的直接挑战。

第二，提高教师职业社会声望和社会价值的追求。

第三，基础教育提高教育质量和教师职业生命持续发展的需要。

三、教师专业素质的内容

(一)专业精神

远大的专业理想、崇高的敬业精神、高尚的职业道德以及积极健康的个性品质。

(二)专业知识

普通知识学习的要义在于广，专业知识学习的要义在于精，教育教学知识学习的要义在于用。

(三)专业技能

1.教学技巧

① 动力技巧，包括加强学生的行为，多样刺激，入门，鼓励学生参与、接受并支持学生感受、表达温暖热情以及认识并满足学生的需求。

② 讲授与交流的技巧，包括解释，戏剧化，阅读，使用视听辅助教学工具， 鼓励学生反馈，澄清，表情，速度以及有计划地重复。

③ 提问技巧，包括反复，集中与指导，引导，高难问题、歧异性与多样性问题以及激发学生主动性。

④ 小组个人辅导技巧，如组织小型小组工作，培养独立学习能力，咨询，鼓励合作活动及学生间的相互作用。

⑤ 培养学生思考技巧，如鼓励探索性学习，指导发明，制定概念；使用刺激手法，使用角色和游戏刺激思维，培养学生解决问题的能力，鼓励学生进行评价与判断并培养其批判性思维。

⑥ 评估技巧，包括认识与评价学生进步，确定学习闲难，提出补救方法，鼓励自我评估及组织评估讨论。

⑦ 课堂管理与纪律，包括认识专心与不专心行为，监督课堂小组工作，鼓励以任务为目标的行为，给予指导并解决多重问题。

2.教学能力

① 教学的组织能力，包括内容的组织、过程的组织、活动的组织及我的组织等。

② 言表达能力，包括口头语言、书面语言和体态语言适合教学需求和学生身心发展特点，富有高度的逻辑性与艺术性的统一。

③ 教学设计能力，主要表现在内容选择、方法选择、形式选择、问题选择等等。

④ 教学评估能力，包括利用上述三种语言的即席评估、定量与定性评估等等。

⑤ 班级管理能力，包括班集体的建设，班级活动的设计与开展，班级骨干的培养等。

⑥ 教育科研能力，包括教学研究、教育实验等。

⑦ 团结协作能力，包括科任之间的协调，活动的协调等。