一、名词解释

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识。是物理概念、规律等在头脑中的升华。

 

二、简答题

1.参考答案：物质观、运动观、相互作用观、能量观。

2.参考答案：光学起源于视觉，其发展经历了微粒观念、波动观念、光子观念三大阶段。17世纪前光被认为是眼睛发出的光线，西方的几何光学是在此基础上发展起来的；17-19世纪，由于牛顿对微粒观念的倾向带来的影响力以及光的微粒观念轻易的说明了光的直进、反射、折射等现象，而波动观念当时无法解释光的直进等现象。因此这一时期，微粒观念得到大力发展，波动观念受到抑制。19世纪初到19世纪末，双缝干涉的发现、波叠加原理、菲涅尔惠更斯原理的提出、以及光的水中和空气中速度的比的测定，使微粒观念一蹶不振，波动观念获得发展。20世纪量子力学发展，爱因斯坦提出了光量子概念和光的波粒二象性说法，使人们对光的认识发展为光子观念。

3. 参考答案：第一，学生在日常生活和以往的学习中，积累了大量的知识经验，形成先有观念影响新观念的形成；第二，对于概念、规律浅层次的理解；第三，思维定势的负迁移。

 

三、论述题

参考答案：

1.结合物理学史，引领物理观念转变

所谓结合物理学史进行物理教学，就是根据教学内容的特点，引入该内容发展过程的史料，通过对他们的观念基础和思想发展历程的分析，来帮助学生更好地理解教学内容的物理意义和来龙去脉，以达到教学目标要求的一种教学方法。

2.设计探究体验，促进物理观念内化

物理观念的形成既是认知性的，更是体验性的。这需要教师抓住一些能有效形成物理观念的核心概念以及能形成这些核心概念的典型物理模型，充分调动学生的思维，使学生在积极主动的探究过程中深刻理解相关的知识，并且通过在具体情境中的迁移应用，不断提高头脑中知识的整体性和概括性水平，实现物理观念的内化。

3.强化问题解决，完成物理观念提升

物理观念是学生在反思感悟和实践应用中将蕴含于具体知识中的物理思想、观点和方法等抽象概括出来的观念性认识，是物理学科的研究对象、过程和结果在学习者头脑中整体的、概括的反映。所以，强化物理知识、思维方法的应用，在问题解决中完成物理观念的提升，是极其重要的培养策略。

4.深度理解概念规律，强化物理思维过程

物理概念和规律的内涵主要包括事物或事件的某种本质属性和某方面的规律及其作用。在教学中，凡涉及到易给学生造成思维混乱的物理公式时，应着重理清其物理意义、公式的适用条件，理清物理公式与数学公式之间的区别，用物理学的思维方法去学习物理知识，促使学生形成科学的分析、解决物理问题的方法，形成正确的数学应用意识。只有理解物理问题的本质、意义和关系，才能使学生真正地形成正确的物理知识结构和正确的物理科学观念。

5.引发认知冲突，实现物理观念转化

所谓认知冲突的引发就是指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。要实现原有观念的转变则需满足3个条件:①原有观念跟物理事实存在矛盾;②新观念比旧观念更易于解释物理事实，即新观念具有可理解性和合理性;③新观念的有效性。因此，在教学过程中，创设有效的问题情境得考虑这三个条件，当然除了能引发学生的认知冲突外，还得易于对认知冲突的解决。只有这样，才能顺利实现对错误观念的转变。