首先我们来学习一下几个基本的概念。

一、相关概念的界定

（一）科学探究的内涵

科学探究包括科学家的科学探究和学生的科学探究，科学家的科学探究指科学家们研究自然界的科学规律时，所进行的科学研究活动。学生的科学探究泛指学生探究物理问题的学习方式,是指在教师的指导下,学生自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。就其本质而言,科学探究是问题解决的一种形式。

（二）科学探究能力的界定

1.科学探究能力的内涵

科学探究是人们从事的一种富有探索性和创新性的活动,因此可以对科学探究能力做一个简单的界定，即凡是直接影响科学探究活动效率,促使科学探究活动顺利完成的个性心理特征就叫做科学探究能力。由于科学探究活动 本身的复杂性和综合性,科学探究能力也必然包括从事科学探究活动所需要的各种能力,是一种综合性很强的能力。

2.科学探究能力模型的发展

（1）“过程技能”模型

（2）逻辑策略模型

（3）问题解决模型

（4）PACKS模型

3.科学探究能力的构成要素及特点

参照基尔福特的智力结构图，可建构科学探究能力的三维结构模型，即科学探究能力由科学探究能力的品质、科学探究过程和科学探究内容三部分组成。科学探究能力的品质由5个因子组成，即深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。科学探究过程由6个因子组成,即提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估交流与合作。科学探究内容由4个因子组成，即科学现象、科学概念、科学规律、科学问题。考虑到这个因子的不同组合，可以组合出种120不同的探究能力单元。

由此可以看出科学探究能力的两个特点，即整体性；动态性和静态性的统一。