一、名词解释

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。高中物理课程旨在促进学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面的物理核心素养的形成和发展。

二、简答题

1.参考答案：能掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和技能，保持学习和研究物理的内在动机，形成尊重事实、敢于质疑、善于反思、勇于创新的科学态度；能正确认识科学的本质，具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范，理解科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

2.参考答案：（1）在学校方面，不够重视对学生科学态度的培养，并没有组织相关的课外活动或者开展校本课程来培养学生的科学态度，学校的环境、物理实验室的布置没有科学的气氛，学校没有很好的运用隐性课程来带动学生的认知和情感；在社会方面，科学图书馆、科技博物馆、展览馆等凡乎没有或者少之又少，企业、工厂等并不会对外开放，因此学生可进行的课外小组活动受到限制。

（2）课程模式、课程内容单一、片面。

（3）教师素养或教师专业发展，在培养学生社会责任意识方面的素养不够，对学生兴趣的培养不足，从而致使学生的科学情感不高，尤其是学生对物理的兴趣不高。

（4）科学态度和社会责任的评价对教学具有指导、反馈、调整等作用。在命题中如何测评学生的科学态度与社会责任，试题效度不高。所以急需健全教师、学生和教学的评价体系。

三、论述题

参考答案：

1.确立渗透科学态度与社会责任的教学目标

注意增加对学生科学情感的培养目标，注重与教学内容的有机融合，进而全方位地提髙学生的整体能力，为民族振兴，国家强盛培养创新型人才，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。

例如，在高中物理“能量转化与可持续发展”一节中就应加上“我国学生核心素养指标体系框架”中提到的“社会责任”和“自我管理”两个教学目标。

2.针对学生的兴趣、发展潜能和升学就业设计多样化的课程模块

（1）构建分类课程：促进学生自主的、富有个性的学习，满足学生终身发展的需求。例：通过实验认识自由落体运动规律。结合物理学史的内容，认识实验对物理学发展的推动作用。

（2）设计个性课程：学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面的规划和设计转变为适合学生需要，培养学生科学态度和社会责任的个性课程，例如开展爱的旅行课程、德育系列课程、修身立德课程、主题读写课程等。

（3）进行学科整合：学科整合分为学科内整合、多学科整合、跨学科整合、超学科整合：围绕学生的问题和关注点组织课程，强调让学生在真实的生活情境中，通过观察发现、实践体验、合作探究、学会生存生活、学会做人做事等。

3.优化现有的教学内容

在教学内容方面，要按照义务教育物理课程标准的要求，以学生身边生活、紧密联系STSE为基本内容，在课堂教学中加强科学探究活动。（1）要善于还原科学研究历史例如，让学生通过史实，了解万有引力定律的发现过程，认识发现万有引力定律的重要意义。（2）不断渗透科学与环境和技术的关系在教学中应通过增添联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的课堂氛围激发学生的学习热情。例如：通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。

4.探索更加多元适切的教学方式

在教学方式方面注意方法上的灵活性，形式上的多样性，结合教学实际采用分组探究，开放教学或现场教学、个别教学等多种方式。引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，逐步形成科学态度和正确的价值观。

5.完善系统科学的评价体系

物理学习评价内容的设置应与目标一致，围绕课程标准的内容标准要求，创设符合学生认知和心理特点的真实物理情境。要能够评价学生是否具有运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力；是否理解科学的本质，认识科学、技术、社会与环境的关系，具有保护环境及可持续发展的责任感。

高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断功能和激励功能，致力于创建一个主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的评价体系。提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，提升物理核心素养。