1―5 BAACD
6—10 ADBAA
11-12：AA
1.BCD
2.ABCD
3.AD
1.指测验对处于特定情境中的个体行为进行估计的有效程度，又称为实证效度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。
2.常模分数就是施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
3.心理测量是指根据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
1.（1）教育的内容在各个年级上是不相同的。
（2）年级当量的解释比较困难。
（3）年级常模经常被误用为标准。
2.自陈量表采用客观测验和纸笔测验的形式，事先根据操作性定义编制好许多有关某些人格特质的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，并用此来衡量受测者在这些人格特质上的表现的一种人格测量工具。它的项目形式一般采用是非式，记分比较客观，施测较简单，测量分数容易解释。投射测验是向受测者提供一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情景，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情景做出反应，然后分析这些反应，推断受测者的人格特征的一种人格测量手段。
3. 测验编制的一般程序如下：
（1）分析测验目标。分析测验的对象、测验的用途、测验的目标。
（2）编写测题。搜集材料、编制命题。
（3）合成测验。
（4）预测和项目分析。
（5）考察信度和效度。
（6）制订常模
（7）编写指导手册
（1）计算差异可能显著的最小分数差：
SEd=15×0.7=10.5
1.96×SEd =20.58
（2）计算实际分数差：110-95=15
因为实际分数差（15）小于差异可能显著的最小分数差（20.58），所以操作智商并不显著高于言语智商。
1. 提高测量效度的主要方法如下：
（1）控制系统误差。
（2）精心编制量表。
（3）妥善组织测验。
（4）扩大样本的容量和代表性。
（5）合理处理效度与信度的关系。
（6）适当增加测验或量表的长度。
2.影响信度的因素包括：样本特征、测验的长度、测验的难度和测量的时间间隔。
（1）样本的特征：信度常用信度系数来表示，信服系数就是相关系数，相关系数受样本团体得分分布、样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。
①样本团体分数分布的影响：当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下降，信度值则较低。
②样本团体异质性的影响：若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。
③ 样本团体平均能力水平的影响：对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。
（2）测验的长度：亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。
①测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性。
②测验越长 ，被试的猜测因素影响就越小。
（3） 测验的难度：难度对信度的影响只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等。如果一个测验对某团体而言太容易，会使所得分数都集中在高分端；当题目太困难时，得分就会集中在低分端。两种情况均会使信度样本的分数范围变窄，从而使测验变得不够可靠。从理论上说，只有难度水平为50％时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。
（4）测验的时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其它变因介入的可能性越大，受外界的影响越大，信度系数便越低。