1―5 AACAB
6—10 DDAAD
11-12 AB
1.ABD
2.ABD
3.ABCD
1.心理测验的指导语通常包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。指导语直接影响受测者反应的态度和方式。指导语的主要作用是使受试者按正确形式对题目作出反应，一般要求测验的主持者和指导语都应保持和表述中立的态度，不倾向于答案中的任何一种方向。
2.指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学某种理论结构或特质的程度，也称为构想效度。
3.在心理测验中，误差因素的控制主要是通过使测验情境对所有人都相同或相似来完成的，进行这种控制的过程就称为测验的标准化，它包括测验内容、实施过程、计分方法和结果解释等方面的标准化。
1.（1）智力测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内-西蒙智力测验、斯坦福-比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。
（2）特殊能力测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导等部分特殊职业。常用的音乐、绘画、机械技巧以及文书才能测验。
（3）人格测验。主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征。测试方法有两种，一是问卷法，如明尼苏达多项人格测验(MMPI)、卡特尔16种因素问卷(16PF)、艾森克人格问卷(FPQ);另一种是投射法，如罗下测验、主题通觉测验(TAT)
2.制定常模需要三步：
（1）确定有关的比较团体；
（2）对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布；
（3）确定常模分数类型，把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明、指南等。
3.
（1）有效性：效标测量能真正反映观念效标。
（2）可靠性：稳定可靠，不随时间等因素变化。
（3）客观性：效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示。
（4）实用性：测量的方法简单，省时省力。
（1）计算差异可能显著的最小分数差：
SEd=15×0.7=10.5
1.96×SEd =20.58
（2）计算实际分数差：110-95=15
因为实际分数差（15）小于差异可能显著的最小分数差（20.58），所以操作智商并不显著高于言语智商。
1.提高测验信度的主要方法如下：
（1）增加测验或量表的长度以提高样本的化表性。
（2）测验难度要适中。
（3）测验时间要充裕。
（4）测试尽量在程度不齐的团体中进行。
（5）施测程序和环境尽量标准化。
（6）评分尽量客观确定。
2.
（1）对测验本身的分析：
①测验的内容效度可以作为构思效度的证据；
②测验的同质性指标可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验构思效度提供证据；
③分析被试对题目的反应特点为也可以作为构思效度的证据。
（2）测验间的相互比较：
①相容效度是构思效度的一个证据；
②区分效度是构思效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构思的测验有关，而且还必须与测量不同构思的测验无相关；
③因素分析法也是建立构思效度的常用方法，通过对一组测验进行因素分析，可以找到影响测验分数的共同因素，这种因素可能就是我们要测量的心理特质（构思）。
（3）效标效度的研究证明：
①一个测验若效标理想，则该测验所预测的效标的性质和种类就可以作为分析峻构思效度的指标；
②另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化。
（4）实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异是验证构思效度的方法。