同学们,请运用你学到的知识,尝试分析案例《什么是冰激凌》，如何让从来没见过冰激凌的孩子认识什么是冰激凌。

一个青年志愿者到西部的一个小山村做小学教师。那天，他给孩子们上《少年闰土》一课，用自己少年是的经历给孩子们讲述雪地里捕鸟的情景，引起了很多学生的共鸣，课堂气氛特别活跃。下课的时候，他跟孩子们开心地聊天，一个小朋友用响亮的声音问：“老师，您知道冰激凌是什么东西吗？”“冰激凌是一种冰做的食物，里面放了奶油、巧克力，吃起来凉凉的、甜甜的，是夏天最好的解暑食物。”他解说完了，孩子们依然用一对对大眼睛看着他，眼神里充满了不解，他突然感到自己的解说是那么的苍白无力。

教师解析

学习是学习者生成信息的意义的过程，这一过程是通过原有认知结构及相关知识经验与从环境中接受到的感觉信息的相互作用而实现的。在这种相互作用过程中，学习者主动地选择信息和注意信息，主动地建构信息的意义。《少年闰土》可以唤起乡村学生以往的经验，而冰激凌中的奶油、巧克力对于西部小山村的孩子们来说过于遥远，无法唤起学生的经验，让学生真正的理解。所以让学生真正的理解必须建立在学生先前经验的基础上，了解学生之前见过什么与冰激凌、或奶油、巧克力比较相似的东西，通过比喻举例让学生真正发生理解。

通过对上述案例的学习，你是否掌握了认知主义学习理论的相关知识，接下来我们进入总结与反思。