同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

从心理学角度分析一堂课学生的认知过程是怎样工作的。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，在课堂上，我们的认知过程是如何工作的？教师应该如何做才能有效调动学生的认知过程有效工作，以保证学生的学习效率？

实践任务

1.与同学们讨论人的认知过程如何参与学习。

2.运用个体认知规律如何提高学习效率。

实践要求

1.写出人的认知过程。

2.写一篇分析报告。

分析样例：

案例：

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？

教师分析：

符合人的感知规律

知觉的特性如下：

1.知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫做知觉的理解性。

2.知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反应的特性就叫做知觉的选择性。影响知觉选择性的客观因素有刺激物的绝对强度、对象和背景的差别性、对象的活动性、刺激物的新颖性和奇特性；主观因素有知觉有无目的和任务、个体已有知识经验的丰富程度、个人的需要动机兴趣爱好定势与情绪态度等。

3.知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

4.知觉的恒常性：指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的在于利用学生的感知规律加快学生的学习速度，提高学生的学习质量。这样做的效果比用同样颜色的粉笔好。