同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

分析不同人格的人，用什么样的教育方法更合适。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，自己或案例是什么样的人格？人格形成原因是什么？适合怎样的教育方法？

实践任务

1.与同学们讨论共同感兴趣的人格类型。

2.运用人格结构和人格影响因素的相关知识进行分析。

实践要求

1.写出人格结构和人格影响因素，以及人格理论的主要内容。

2.写一篇1000字左右的案例分析报告。

分析样例：

案例：肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球，爱观看足球比赛。但他们观看足球比赛的情绪表现却非常不一样。当自己喜欢的球星踢进去一个好球时，肖平立刻大喊“好球好球”，同时兴奋得手舞足蹈。王东也挺激动，叫好并鼓掌，却没有那般狂热，有时候还劝告肖平不要喊叫。高力只是平静地说了一句“这球踢得很不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。

教师分析：

气质类型是指人气质的不同类型，气质是个人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，是人格的先天基础。人的气质是有明显差异的，这些差异属于气质类型的差异。对气质类型的划分，有不同的见解，因而形成不同的气质理论。最早对气质加以分类并给予细致的描述，其分类被后人接受认可的，是希波克拉底(Hippocrates)对气质的分类。

1.多血质

多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。

2.粘液质

粘液质人的表现特点：粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。

3.胆汁质

胆汁质特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。

4.抑郁质

抑郁质特点：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。

了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要的作用。

1.不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师，在教学过程中不应刻意地改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。

2.针对不同气质类型学生的特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品质。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。

对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作和学习中要去锻炼他们的自知力，沉着冷静地对待事物。

对于多血质的学生可以交代给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。

对于粘液质的学生需要更耐心的教育，指出他们的缺点和错误时应给与更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。

对于抑郁质的学生则需要给与更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。

3.教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型的学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。