21世纪综合素质的人才观对教育提出了许多新的要求，培养具有健全人格、适应时代发展的人才成为人们对未来教育的期待，许多国家的教育研究中心已从“智力开发”转向 “人格教育”，人格教育已成为当前世界教育的主潮流。因此，关注中小学生人格的发展，是当前教育的一项重要任务。

(一)什么是人格

人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。

(二)人格的特征

一般认为，人格具有独特性和共同性、整体性、稳定性和可塑性、社会性和生物性这四个基本特征。

1.独特性和共同性

2.人格的整体性

3.人格的稳定性和可塑性

4.人格的社会性和生物性

人格是一个复杂的结构系统，包括许多复杂的成分，主要包括气质与性格、认知风格、自我调控系统等方面。

1.气质与性格

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们的脾气、秉性。在日常生活中，一般将人的气质分为四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。气质是人的先天差异，并无好坏之分。

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上，表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。这些具有道德评价含义的人格差异，我们称之为性格差异。性格是后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

2.认知风格

认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。最常见的认知风格有三种：场独立型-场依存型，冲动型-沉思型、同时型-继时型。

3.自我调控系统

是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完善、统一、和谐。

自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。包括自尊感和自卑感。

自我控制是自我意识在行为上的表现，包括自我监控、自我激励、自我教育等要素。

在人格发展问题上有两种极端的观点，一是遗传决定论，二是环境决定论。现在极端的看法已经很少了，因为遗传因素和环境因素在人格的形成和发展中不是全或无的问题。个体从受精卵到人格发展完成，这两种因素都是相互作用的。此外，研究表明，自我与自我意识也是一个重要的影响因素。

(一)遗传因素

高尔顿 双生子研究

(二)环境因素

1.自然环境

胎内环境、地理环境和气候条件

2.社会环境

家庭(父母教养方式，出生顺序)

学校教育(教师管教方式)

社会实践(职业生涯，社会角色)

社会文化(文化背景、社会制度、社会传媒、经济地位等)

(三)自我意识

自我意识是指人们对自己的认识，或者说对自己和周围人关系的认识，具体包含三方面内容：物质或生理的自我，即人对自身生理状态的认识和体验；精神或心理的自我，即个体对其心理过程的知觉、理解以及由此产生的情感；社会或文化的自我，即个体对自己的社会角色以及自身与客观外界关系的认识和体验。

(一)良好人格的标准

1.健康正确的自我意识

2.良好的情绪调控能力

3.良好的社会适应能力

4.和谐的人际关系

5.乐观的生活态度

6.健康的审美情趣

(二)良好人格的塑造

1.加强人生观、价值观基础上的理想教育

2.不断提高教师的自身素质

3.大力开展心理健康教育和咨询

4.优化育人环境

5.建立健全人格健康发展的激励与约束机制