实践主题

从思想政治课程论的角度与同学们讨论当前基础教育课程改革。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，找到你们身边出现的问题并用课程论的知识加以分析，以帮助同学们更好的结合自身实际，掌握本章的学习内容，从而学习得更好。

实践任务

1.与同学们讨论共同出现发现的问题。

2.运用思想政治学科课程论的相关知识进行分析。

实践要求

1.写出改进内容。

2.写一篇相应的案例分析报告。

分析样例：

一、教育部的有关调查

在上学路上，你的心情如何：

不愉快----------------------10%

很愉快 ---------------------20%

谈不上愉快不愉快 -----70%

二、夺请听哈佛大学教授的声音——

哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐如是：

常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。　

李政道也说：“求学问，需学问。只学答，非学问。”

三、中学生的声音——

学生、学生，要“学”还得要“生”，可现在我们是生不如死！我实在不明白这种教育能培育出什么样的“人才”！我感到快要崩溃，身体快要四分五裂…唉，我的人生之路还很长，不能就此到下。呜呜呜…谁能救救我！

教师分析：

基础教育课程改革的重点和目标

转变课程功能，树立学生发展本位的课程教学价值观

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

优化课程结构，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向

改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

更新课程内容，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状

改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

变革学习方式，改革机械记忆的学习倾向

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

改革评价理念和方式，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法

改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

深化课程管理制度改革，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。