实践主题

从教学设计相关理论的角度与同学们讨论如何体现思想政治学科的基本范畴。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，找到你们共同出现的问题并用教学设计相关理论的知识加以分析，以帮助同学们更好的结合自身实际，掌握本章的学习内容，从而学习得更好。

实践任务

1.与同学们讨论共同出现发现的问题。

2运用教学设计相关理论的相关知识进行分析。

实践要求

1.写出改进内容

2.写一篇相应的案例分析报告。

分析样例：

案例：《文化创新的途径》的教学设计

一.课标要求

本课内容为普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（必修3）《文化生活》（人教版）第二知识点“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。本知识点主要在探讨文化的多样性.传承性的基础上，进一步探讨文化的创新问题。在明确“文化创新的源泉和作用”后，如何寻求“文化创新的途径”就是顺理成章的话题。

通过典型实例分析，说明社会实践是文化创新和发展的重要根源和根本途径，阐述推陈出新.革故鼎新是文化创新的重要途径；通过评析国际文化交流的典型事例，阐述世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。这两方面是课标对本框的明确要求。

而如何进行文化创新既是一个社会热点，选择典型的传统文化案例和奥运文化中世界范围内的文化的比对和鉴析，本身就具有很强的思想理论性和价值导引性，也具有很强的探索实践性。

二.指导思想与理论依据

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性.积极性和创造性，让学生“自主.合作.探究.创新”地学习，体现新的学生观。

（2）教学过程中引导同学们观察文化现象.体验矛盾冲突.引发辩证思考.合作探究解决.生成构建知识.启发正确观念.反思践行提升，体现新的学习观.知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评.设计.展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辩能力.实践能力和社会责任感。

三.教学背景分析

1.教学内容分析 在前面的学习探索的过程中，同学们基本明确了文化的交流.传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本知识点的重点.难点和落脚点。

教学重难点 重点：（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。

（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。

难点：（1）如何正确处理传统文化与现代文化.民族文化与外来文化的关系。

（2）文化创新的根本途径。

2.学生情况分析 文化的多样性.传承性对于学生并不难以理解，但如何对待传统文化和外来文化，如何进行文化的创新，则是较为难以把握的问题。它不仅需要辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论支撑，还需要有正确的文化态度和心理。而学生在学习《文化与生活》之前，还没有系统接触哲学的知识，这给运用哲学观点去分析文化问题带来了困难。因此，选择典型而富有辨证性的且与学生关注度较高的文化现象进行思辩，从中得出正确的态度与方法就是本堂可成功的关键。

四.教学目标

1.情感态度

与价值观目标 （1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。

（2）积极参加文化学习.创作活动，使学生具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。

（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”.“历史虚无主义” 和“封闭主义”.“民族虚无主义”等错误倾向。

2.能力目标 （1）考查分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误.先进与落后.高雅与庸俗等的能力。

（2）培养实践探究能力：在合作.探究中体验生活.生成认识.构建知识的能力。

（3）锻炼思辩创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化.民族文化与外来文化关系，提出富有创意方案的能力。

3.知识目标

（1）明确文化创新的根本途径：立足于社会实践。

（2）理解文化创新过程中要认识.处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。

五.教学方式

（1）教法：情景教学法.实践探索法等

（2）学法：合作学习法.自主探究法等

六.教学手段

多媒体辅助教学；搜集资料，整合教学资源，并多方面搜集有关传统文化.民族文化.外国文化等资料；制作多媒体教学辅助课件等。

七.教学过程

课前视频：《茉莉花——文化南京》

视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演

组织自由辩论：

正方：惊喜多过遗憾

反方：遗憾多过惊喜

现场调查：

1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？

2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？

3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？

理论储备：教材及温馨提示

感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》

创新设计：设计点火仪式和开幕式片段

创意展示

创意比拼

构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建

记录.整理下来，通过E—mail等多种途径发送到北京奥组委。

背景音乐：《茉莉花》

八.教学评价设计

1.知识评价：以一组有关“对传统文化.民族文化.外来文化.现代文化正确态度”和“文化创新的途径”的是非判断题.选择题和综合题来对本框的重点知识进行考查。

2.学习表现评价：以课堂上“合作与探究”为主，对学生的学习能力和态度等进行评价。

3.对学生的综合评价：课后设计撰写以《中国的〈茉莉花〉的国际传播》为题的小论文，对学生运用知识，观察分析，收集信息，处理信息，合作探究，建构新知等综合能力进行培养与考查。

九.教学反思

四维要求 五位一体 多重参与 有机整合

本节课代表重庆市参加了“全国第四届思想品德.思想政治优质课评选活动”的高中组现场授课，受到专家评审组和现场听课老师的一致好评，荣获全国一等奖。全国著名特级政治教师.本届优质课高中评审组主任沙福敏教师在总结大会上对本堂课的创新设计和教学方式作了全面的介绍和高度的评价。她总结到：“从教学方式的选择与教学实效性的关系来看，教学方式的多样化正是课堂改革中出现的可喜的现象，它已经改变了教师一人讲.满堂灌的教学方式。多种多样的教学方式可以说是异彩纷呈，但是教学方式的选择必须把握好教师教学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何形式都是不可取的。要真正记住有实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。这次大赛我们看到了启发讲授式，合作探究式，情景体验式，信息技术与学科教学整合式等多种教学方法，各有所长，也都发挥了各自不同的教学作用。重庆的李静老师在讲《文化创新的途径》这课中，从一个大家都非常关注的有些争议的张艺谋导演的雅典奥运会闭幕式上8分钟的表演的品评与思辩入手，学生非常兴奋，又到2008年北京奥运会开幕式的点火和文艺演出的创新设计，教学过程中既有学生的现场调查，又有充分发挥学生想象力的小组合作探究，还有小组间彼此的评价。在教学方式的设计上既有体验式，又有合作探究式，还有教师的启发讲授，多种教学方式的整合提高了课堂教学的整体效益。最后还要求学生把他们的设计通过E-mail等方式发给北京奥运会组委会，让学生非常兴奋。”

思想品德.思想政治课堂教学实践是发挥其育人功能的主阵地和主渠道。在认真研读《大纲》和《课标》的基础上，深入解读课题文本，我们逐步形成了对思想品德.思想政治课的课堂“四个维度”的定性要求，即“力求科学性以求真，浸透思想性以求善，追求艺术性以求美，讲究有用性以求实”。本堂课传播的知识是准确无误，传播的观点是全面而不是片面的；学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高与扩展，情感.态度.价值观得到巩固与提升，是一堂不存在科学性问题的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者.学生学习引导者.学生学习合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生的知识参与，思维参与，情感参与，行为参与的积极性得到充分调动，是教师的角色定位准确，学生参与的积极性得到充分调动的课。本堂课是预设与生成融为一体，既重视学习过程又重视学习结果的课；是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。因此，在本次优质课现场授课中引起广泛而热烈的反响，一定程度地给正在思想政治新课程改革的道路上艰难探索的同仁们起到了实验性.示范性和抛砖引玉的作用。

教师分析：

思想政治学科的基本范畴

本堂课的设计理念是先进的。以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评.设计.展示等活动贯穿始终去探索“文化创新的途径”，选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。教学过程中引导同学们观察文化现象.体验矛盾冲突.引发辩证思考.合作探究解决.生成构建知识.启发正确观念.反思践行提升，体现新的学习观.知识观；充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性.积极性和创造性，让学生“自主.合作.探究.创新”地学习，体现新的学生观；积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能力.实践能力和社会责任感；大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

本堂课的教学实效是优质的。知识传播准确无误，观点全面；学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高与扩展，情感.态度.价值观得到巩固与提升，是一堂不存在科学性问题的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者.引导者.合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生的知识参与.思维参与.情感参与.行为参与的积极充分，是教师的角色定位准确.学生参与的积极性得到充分调动的课。本堂课是预设与生成融为一体，既重视学习过程又重视学习结果的课；是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。