上一节课我们学习了学习指导的相关知识及重要性，那么这节课我们来探究转变学习方式？。

教师讲解

在之前的课程论学习时，我们了解到在《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定中，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可以看出转变学习方式与“新课程理念”有着联系，所以，我们要学习分析学习者，思考什么是他们学过的？什么是他们没有接触的？什么是他们这个年龄感兴趣的？什么是他们容易接受的？什么是他们这个年龄所不能理解的？等等这些问题是起始点。同时要着重理解三种学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。 学习方式的三种特征：自主性，合作性，探究性。

从1978年至今我国进行了教学模式的多样探索，学习借鉴国外教学模式，包括美国：斯金纳、布鲁纳、布卢姆等；苏联：赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等。并且探索建构新的教学模式：单一学科的教学模式，如：语文识字教学模式，作文教学模式；跨学科的教学模式，如：探究教学模式，目标教学模式。

教师解析

1. 自学辅导教学模式

一种强调培养学生自学能力的教学模式，其特点是：课堂教学以学生自学为主，教师指导（辅导）贯穿于学生自学过程。最具代表性的研究是中国科学院心理研究所开展的数学自学辅导教学实验。

2. 目标教学模式

以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正、强化为活动核心，促进所有学生掌握教学内容的教学模式。

3. 探究教学模式

在教学活动中以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题、提出方案并解决问题而进行学习的教学模式。诱思探究教学和研究性学习是其中影响较大的研究。

4. 情知互促教学模式

在教学中，创设一种情感和认知互相促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中获得知识、陶冶情感的教学模式。如愉快教育、情境教学等。