实践主题

从思想政治学科学法论的角度与同学们讨论为什么新课程倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式？

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，找到你们共同出现的问题并用学法论的知识加以分析，以帮助同学们更好的结合自身实际，掌握本章的学习内容，从而学习得更好。

实践任务

1.与同学们讨论共同出现发现的问题。

2.运用思想政治学科学法概论的相关知识进行分析。

实践要求

1.你怎样看杨先生的观点？

2.写一篇相应的案例分析报告。

分析样例：

杨振宁谈中美教育的差异

　1.年轻人要对今天中国的成功有更深的历史的认识

　　我今年95岁了，亲身经过落后的状态，后来又了解到中国人怎么被外国人欺负、怎么被外国人看不起，这个经验都深深地在我的脑子里留下了烙印。今天的年轻人没有这个经验，这一方面对他们来说是很幸运，可是从长远讲起来，使得他们对于历史的认识不够深刻。

　　2.美国的教育绝对不是比中国的中学、小学、大学好

　　我觉得整个中国目前的家长也好，教育家也好，也可以说都有一个错误的观念，那就是觉得美国的中小学好。我再三讲过，一个比较好的学生，比如80分的学生，如果能够考进中国一个比较好的大学，那么在这个学校念四年，得了学士学位，再可能的话送到美国去念研究生，这是一生最容易接近成功的。我自己就是这样，我后来本科教育、两年硕士教育都是在西南联大，这个给我打了非常扎实的基础。

　　3.把中学生送去美国教育是一件非常危险的事情

　　因为美国整个的社会是一个放纵的社会，它的好处是他容易促进一个人个性的发展，可是走得太极端了。一个中学生到美国，不管他进哪一个中学，都会有很多吸毒的同学。年轻人受了这些同学的影响，可能堕落，而且这个堕落是一下掉下去，就回不来的事情，这种危险是很多把小孩送出去的中国父母没有想到的。

　　我认为对于多半的学生，比如90分以下的学生，中国的教育体制是好的，他可以使得这些小孩成才，将来做一个有用处的人。美国太放任，有没有好处呢?有，非常聪明的，90分以上的小孩在美国占便宜，为什么呢?因为他不需要规规矩矩念书，他自己就都可以吸收进去，所以他就海阔天空，他的发展，尤其最聪明的人在美国容易发展。

　　4.中国今天特别需要拔尖的人

　　中国今天到了这个程度，特别需要拔尖的人。我想通过整个社会的努力、政府的鼓励，也可能有一些措施，能够使得以后二十年中国在这方面教育体制做得更好一点。

　　5.我国高校职称评定制度要完善

　　高校的职称评比我想是必须要有的，怎么样一个评比制度，才使得(学术不端)这些错误，甚至滑稽的现象不再发生，这是需要整个社会研究的。

　　杨振宁，现年95岁，他是首位获得诺贝尔科学奖的华人科学家。

　　6.中国到2040年得诺贝尔奖的频率可能达到现在日本的频率

　　我们从长远的历史观点来看，日本第一个诺贝尔奖是汤川秀树得到的。从他开始工作的上世纪三十年代到21世纪开始，中间大概70年，这70年内日本在诺贝尔奖上屡屡有收获。中国第一个有资格竞争诺贝尔奖的科技研究是人工合成胰岛素，这个是1970年后做出来的。所以从那个时候开始，向后推70年是2040年，所以根据这个逻辑，中国到2040年得诺贝尔奖的频率可能达到现在日本得诺贝尔奖的频率。

　　7.屠呦呦得奖的历史值得写一本书

　　她所做的研究，有其特殊的地方，不像很多西方诺贝尔奖获得者，是一个人突然搞出一个东西，她有一个巨大的团队。换句话说，就是得诺贝尔奖的成功不是一条路，而是有不同的路径，有不同成功的方式，我想这个成功的方式与社会的背景，与教育背景都有密切的关系。要注意到，这一点对于促进中国将来的发展很有好处。

　　8.我不是反对中国做加速器，而是现在不要做

　　因为中国现在GDP非常高，达到11万亿美金，这个数目极大，可是中国人口多，中国的人均收入还比不上一些国家。中国目前的经济问题还有不少需要解决，要造这么大的机器，又没有立刻看得清楚的作用，这完全是不明智的。我的看法是，等中国收入达到美国的程度，那个时候再讨论这事情也不迟。

　　9.文科学生可以多看看科学家的传记

　　对于文科的学生，我有一个建议并想了很多年。我近年来喜欢看传记，尤其是科学家的传记，这些传记的写法是跟中国传统的写史记的办法是不一样的，因为从这个里头可以对于这个人的生平，对于他为什么成功，为什么失败，可以多一些了解，中国这方面完全没发展出来。

　　10.我很高兴能正式成为中国科学院的院士

　　中国科学院可以说是中国科学发展的一个旗手，所以我很高兴，能够正式变成中国科学院的院士，当然可惜我现在已经不能做真正的前沿的工作了。不过我想把我的一些经验，关于我这一生物理学发展的历史，介绍给中国年轻的科学家，这个还是有点用处的。

教师分析：

转变学习方式“合作、自主、探究”

主动、探究、合作的价值：

学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。这次的课程改革对主动、探究、合作等学习方式的强调更主要是针对传统学习方式而言的。1.《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.三种学习方式的教学论归属

自主学习：教学原则

探究学习：教学方法（模式）

合作学习：组织形式

3.关于自主学习：自主与强制的关系

（1）义务教育是一种强迫教育

（2）教学目的、内容的规定性、统一性

（3）教学过程、活动的参与性、自觉性

（4）宏观外在的强制与微观内在的自主

4.关于探究学习：探究与接受的关系

（1）所有教学活动都需要探究精神

（2）探究教学是常用教学方法之一

（3）探究学习是再发现式的接受学习

（4）不否定探究，也不要神化探究

5.关于合作学习：群体与个体的关系

（1）集体教学内含群体合作成分

（2）合作学习主要培养人的社会性

（3）他者依赖与个人责任的关系

（4）群体民主与个人霸权的关系