（一）转变学习方式与“新课程理念”

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.现实问题：三种方式或是三个特征

（1）三种学习方式

自主学习，合作学习，探究学习

（2）学习方式的三种特征

自主性，合作性，探究性

（二）关于转变学习方式的反思

1.一种典型的二元对立的激进改革思维方式

基本假设：改革前 改革后

强迫学习 => 自主学习

接受学习 => 探究学习

个人竞争 => 合作学习

2.三种学习方式的教学论归属

自主学习：教学原则

探究学习：教学方法（模式）

合作学习：组织形式

3.关于自主学习：自主与强制的关系

（1）义务教育是一种强迫教育

（2）教学目的、内容的规定性、统一性

（3）教学过程、活动的参与性、自觉性

（4）宏观外在的强制与微观内在的自主

4.关于探究学习：探究与接受的关系

（1）所有教学活动都需要探究精神

（2）探究教学是常用教学方法之一

（3）探究学习是再发现式的接受学习

（4）不否定探究，也不要神化探究

5.关于合作学习：群体与个体的关系

（1）集体教学内含群体合作成分

（2）合作学习主要培养人的社会性

（3）他者依赖与个人责任的关系

（4）群体民主与个人霸权的关系

小结：不是转变而是丰富教学方法

（1）教学有法，教无定法，贵在得法

（2）万法有灵，八仙过海，各显神通。