20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场评价改革运动，在这场运动中产生了一系列新的质性评价方式，如档案袋评价、表现展示评价、苏格拉底研讨评价等，

这些评价重新回归于学生在课程教学中的完整而真实的表现，集中体现了新的课程评价观，并代表了课程评价的未来发展趋势。

下面仅以质性课程评价范式之一的档案袋评价为例来说明。

1、什么是档案袋评价

档案袋评价就是汇集学生作品的样本，但它们的目的，是为了展示学生的学习和进步状况。

通常，档案袋内容的选择或提交，是由学生和教师共同决定的。但档案袋中究竟选择那些内容，并没有硬性的标准，关键在于，必须明确建立档案袋的目的是什么，档案袋要适应的对象是谁，档案袋将如何使用，它对学生有什么帮助。这些都会影响档案袋内容的选择。

2、档案袋评价的类型及构成

对档案袋评价的分类，从不同的角度可以有不同的分类方法。美国南卡罗米纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：展示型、文件型、理想型、评价型及课堂型（见表），其中最有代表性的是理想型。

理想型档案袋之所以被这样命名：

一是其意图在于帮助学习者成为对自己的学习历史具有思考能力和进行非正式评价能力的人，因而，它常常被作为提高学习质量的工具而使用。

其二，它的构成内容，在档案袋评价中也具有典型意义。

理想型档案袋主要有三个部分构成，分别是作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反省。

无论是那种类型的档案袋，作为教师在教学中运用的学生档案袋，其基本的构成与特点是一致的：

学生自己决定放入档案袋的项目；

教师定期对学生的档案袋进行反馈；

学生档案袋里的内容与某一时期的教学与学习目标相一致；

档案袋的评价主要是形成性的，注重学生的学习过程、才智的发展、学习的进步过程等。

教师可以根据学科的特点、教学目标以及培养学生能力的角度，选择不同类型的档案袋。

3、档案袋评价的优势

档案袋内容的收集及其评价可以反映学生的自我反省或元认知能力，及自我监控学习的能力；

不同类型档案袋的内容可以反映学生的完整面貌：即掌握知识的程度与长处、对作品的解释及对自己的看法、学生在某方面的才智、兴趣和爱好等；

由于档案袋的收集过程往往需要相当长的一段时间，由此便可以反映出学生的毅力、努力与上进心。

对于教师来说，档案袋的内容可以帮助教师获得关于学生学习模式的信息，并可以此作为教师设计课程与教学计划的基础。可帮助教师形成对学生合适的期望，有助于改变师生关系和家校关系。

应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其它评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息。

4、档案袋评价的局限性

第一，在档案袋评价中的作业样本可能并不能代表学生实际上知道什么和能作些什么，即档案袋评价的效度很难保证。

很可能使家长或其他有关人员对学生的能力与成就形成歪曲的认识，从而影响他们对待学生的态度和行为。因此，档案袋评价的使用者必须关注效度问题，在将档案袋用于大范围的评价时，要慎重确定档案袋所要收集的内容，以使评价结果 可在全部参与的对象中进行比较。

第二，档案袋评价需要教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的问题。

如果在档案袋评价中教师能根据教学阶段的各个目标，选择合适的档案袋评价类型，把教学与评价有机地结合起来，作好内容与时间上的管理，使档案袋评价作为教学过程中的一个部分，也可由此提高工作效率。

第三，需要对进行档案袋评价的理论培训与指导，而且应用背景与目的很难确定，公众可能对于这些过于详细的信息缺乏兴趣等，也是档案袋评价应用上的局限。

拓展：1、一位西方教师在写作教学使用档案袋评价的心得与经验

2、多元智能评价体系

（1）关于多元智能理论

言语/语言智力

逻辑/数理智力

视觉/空间关系智力

音乐/节奏智力

身体/运动智力

人际交往智力

自我反省智力

自然观察者智力

存在智力

（2）多元智能评价的功能

1、发现：发现学生的潜能，以便因材施教；

发现适合每个学生学习的教育。

2、发展：根本目的是促进学生和教师的发展，因此 ，“发现”是为“发展”服务的 。

3、促进形成保证高质量教育、教学管理策略与机制。

（3）多元智能的评价原则

1、评价应是长期的。

2、评价是多向度的：包括自评、互评、家长、教师以及社会认识的评价；还应有描述性的评语；

3、为教育提供反馈信息。

4、重视非正式评价。（记录日常表现、评论作品的好坏等）

5、学生是主动的自我评价者。教师应应提供机会让学生管理自己的学习并评价自己的成就。

（4）多元智能评价的主要类型

1、对学生多元智能的评价

2、对多元智能教学的评价

多元智能目的是促进学生与教师的发展，实施的是传授知识与培养能力相结合的评价，集中关注与学生发展密切相关的各种智能的表现。

评价的主要形式：

真实性评价：包括总结报告，辩论，调查，统计分析，角色扮演，音乐广播剧，访谈，反省日记，书法、素描、照相等创作------是在学生活动过程中的连续性评价。

档案袋评价：包括学习计算的草纸、日记、活动照片、各项作品等，还有师生进行的有价值的谈话。它提供了不断检查学生学习情形的方法，并且是学生自我评价方法的连续性评价。

三分法评价：观察实录的真实性评价、档案袋评价和纸笔考试的成绩各占三分之一。