1、思想政治学科的性质 是思想政治学科教学原理的基本问题之一，也是思想政治学科改革的重要依据。
2、 思想政治学科的基本范畴 是人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识成果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学的关键，也是人们认识和掌握思想政治学科教学的理论和实践的工具。
3、教学内容和基本要求、 教学原则和方式方法 、教材编写与选用和学习评价与考核是高中思想政治学科课程标准的构成。
4、学习力是学习中最活跃、起决定作用的因素，是改变学生自身精神和知识结构状态，促进学生自身素质发展的力量。
5、教学形式是指把 教学内容诸要素统一起来的结构或教学 的表现形式，是教师组织学生进行教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。
6、课堂教学，又称 班级上课制 ，就是把一定数量的学生，按学生年龄和知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划、课程标准，规定的教学内容和时间，在教室对全班同学同时进行教学的组织形式。
7、中学思想政治课的 课外兴趣活动 是在其课堂教学之外，根据中学思想政治课的教学目的、任务和教学内容，在政治教师的指导下对学生实施有目的、有计划，有组织的各种有意义的教育、教学活动的总称。
8、 发现式学习法 是学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。
1、思想政治学科的教学过程
思想政治学科的教学过程是学生在教师指导下德智体全面发展的过程，是教与学的过程，是教师与学生双边活动的过程，是教学和教育过程的统一，是学生获得知识、形成能力、修养品德和教育过程的统一。
2、教学艺术风格
教学艺术风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。其一，教学艺术风格是教师稳定的教学思想、教学技巧、教学风度的直接体现。其二，教学艺术风格是教师教学活动的独特性艺术创造。其三，教学艺术风格是教师在教学艺术上成熟的重要标志。
3、终身学习
终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它能激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
4、诊断性评价
诊断性评价是为找出学生遇到的学习障碍的主要原因和了解学生在认知、能力方面的水平情况进行的评估。目的是促进学生学习进步，帮助学生排除学习障碍并制定出有效的教学方案。
5、教师专业化
教师专业化是指教师职业应具有独特的职业要求和职业条件，有专门的管理制度和培养培训制度。
1、简述邓小平德育理论的基本内容？
（一）人全面和谐发展的思想。邓小平认为学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展，成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的人。
（二）教育要“三个面向”的思想。1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为教育指出了发展方向。
（三）德育工作的地位。把思想政治工作摆在学校工作的首位。
（四）德育的目标。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。
(五)德育的内容。加强政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。
（六）德育的方式。思想政治教育要从小抓起，通过创建良好的教育环境，教育学生。
（七）德育的原则。教学相长，建立友爱、平等、民主的师生关系，实行教育民主化的教育方法。
（八）教师队伍建设。建设一支好的思想政治教育教师队伍，是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键。
2、高中生身心发展的特点？
生理方面：
1.身体增长速度减慢，整个身体发育基本成熟
2.生理机能逐渐趋于成熟，脑重量已和成人相等
3.神经系统发育基本成熟
心理发展方面：
1.观察能力提高
2.抽象思维能力提高
3.情感发展趋于深沉和稳定
4.在意识、性格方面，高中生意志自觉性增强，已能按自己的既定目标来支配自己的行动
5.在理想方面，高中生将众多的杰出人物的思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理想形象，并开始把理想作为奋斗的既定目标来支配和引导自己的行为
思想方面：
1.思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强
2.有一定的理论分析能力，但分析问题缺乏深刻性和全面性
3.有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足
4.追求民主、自由和法制，但理解欠深刻全面
3、简述思想政治学科教师的价值观？
（一）思想政治学科对学生个体发展的价值
（1）理论武装作用
用科学的马克思主义理论武装学生，让学生掌握马克思主义的立场、观点、方法和分析问题的能力，培养学生的世界观、人生观、政治观。
（2）政治导向作用
能帮助学生把握正确的政治方向，按照人生正确的方向成长，做一个“四有”新人。
（3）能力培养作用
可以培养学生的思维能力、观察能力、辨别能力以及其他能力。
（4）道德规范作用
政治课贯穿着道德教育，使道德规范逐渐渗透到学生的心灵中去。
（5）法制观念的强化作用
通过思想政治课，可以对学生进行普法守法的教育，使他们具有法律意识，自觉遵守法律，成长为合格的公民。
（六）心理素质优化作用
通过对学生的心理教育，促进学生心理健康发展，形成良好的个性心理品质。
（七）审美情操陶冶作用
能对学生进行美的教育，提高学生的审美能力。
（二）思想政治学科的社会价值
（1）思想政治课的教育性作用
思想政治课是学校的社会性质的标志，在学校教育的社会主义性质和发展方向上发挥着重要作用。思想政治课决定了人才培养的政治方向，即社会主义、共产主义方向。
（2）思想政治课的经济性作用
思想政治课的德育功能在经济建设中发挥着作用：
思想意识对社会经济的影响作用；
思想意识对科技发展的促进作用；
思想觉悟对生产的推动作用。
（3）思想政治课的政治性作用
思想政治课在教育维护国家根本政治制度方面发挥着特殊作用：培养无产阶级事业接班人，为维护社会主义国家的社会政治服务；传播政治理论，形成政治舆论，维护国家的政治稳定。
4、思想政治课学习的策略？
（一）注意力分配的策略
（1）预习：开始学习时，首先大体浏览要学习的内容，形成总体认识
（2）提问：猜想教材内容，问自己想获得哪些信息
（3）阅读：对学习材料加以理解
（4）复述：想出一些例子证明材料，并把材料与已有的知识联系起来
（5）回忆：回忆所学的内容，对不能回忆的要再阅读
（6）复习：课后及时复习所有内容，形成知识体系
（二）记忆的策略
（1）地点记忆法
（2）组织记忆法
（3）笔记记忆法
（4）理解记忆法
（5）尝试记忆法
（6）图示记忆法
（7）联想记忆法
（三）融会贯通的联系策略
任何学科都是一个前后相继的逻辑体系，因此对思想政治课的学习，首先要学会组织有序的材料，将杂乱无章的材料整理，使之易学易记。在学习过程中，应努力挖掘知识之间的相关性，融会贯通，把片断式的知识点组织成为一个知识网络结构，更好地理解、记忆和运用。
（四）解决问题的策略
每一问题必然包含四部分：目的，即在某种背景想要干什么；个体已有的知识；障碍，即在解决问题的过程中会遇到的种种需解决的问题；方法，即个体可以利用来解决问题的程序和步骤。因此解决问题实际上是重新整合已有认知，并加以深入地分析与理解，灵活运用，从而提高思维力和判断力的学习过程，是一种更高级的学习活动和认知策略。解决问题的策略能提高学习效率，还可培养和提高思维判断力。
（五）思维调控策略
（1）思维与感知内在统一的规律及其应用。思维与感知是内在统一的，在感知中包含思维的成分，在思维中也包含感知的成分，因此应把二者统一起来，使二者相辅相成，相得益彰。
（2）思维与问题相互推进的规律及其应用。任何思维都以发现问题开始，以解决问题告终。所以思维调控必须与问题解决结合起来进行。在思想政治课学习中，学生应有意识地利用问题来对自己的思维进行调控。
（3）在某种思维主导之下，各种思维相互作用的规律及其应用。思维可分为动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维四类，学习者应根据不同学习活动的性质与要求，主动运用某种思维，并辅以其他思维以促进学习效果的提高。在思想政治课学习中，以辩证思维为主，辅之以其他思维。
（4）在某种思维方法的主导下，各种思维方法综合运用的规律及其应用。十大思维方法，即分析与综合、分类与比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎。在思想政治课学习中学生应灵活运用这些思维方法，有意识地采用多种思维方法对同一问题进行思考。
5、简述思想政治学科课堂教学的主要类型？
课堂教学的类型，是指根据课的内容和主要教学任务而划分的课的种类，简称课型。思想政治学科课的类型，由于课堂教学任务的不同，一般可以分为以下几种：
（1）绪论课
绪论课也称导言课，一般是在学期或一门课程开始时采用。其主要任务是使学生了解本学期本门课程的性质、任务、内容以及学习目的和方法等。它要纵观全局、概述全书的基本内容。
（2）新授课
新授课是指讲授新内容、新知识的课。它是在课程开端、教材分量较重、教学内容完整统一时采用。其主要任务是教师在整个课堂教学时间内集中向学生讲授教材的新内容、新知识。
（3）练习课
练习课是在巩固新授知识或运用新知识分析问题和解决问题时采用的课型。其主要任务是通过书面练习和口头练习，巩固知识，发展能力，提高觉悟。
（4）讨论研究课
讨论课是在某一课或某一知识点结束后采用的课型。它的主要任务是通过师生之间或学生之间围绕一定的论题展开对话和讨论，使学生加强对基本概念、基本原理、基本疑难问题的理解和把握，并使学生的思想认识和分析能力从中得到提高。
（5）复习课
复习课通常在期中、期末或知识点结束后采用。主要任务是通过复习总结，使学生对知识的把握进一步系统化、条理化，起到“温故而知新”的作用。
（6）考查课
考查课通常是在知识点结束、期中检查和学期结束时采用。其主要任务是检查学生掌握知识的情况、程度和质量，了解教学效果，总结经验教训。
（7）讲评课
讲评课通常是在书面作业或考试、考查之后采用。其主要任务是通过对作业或试卷的分析和讲评，帮助学生肯定成绩，查找错误和失误的原因，以便学生改进学习方法，提高学习质量。
（8）综合课
综合课类型是与单一课类型相对而言的，它是指在一堂课内完成两个以上教学任务的课。
（9）活动课
活动课是指以学生的活动、实践、操作为主要任务的课。活动课是以学生为活动主体，以发展学生的实践能力为主要目标，以实践活动为主要形式，让学生在活动中感知教材、理解知识、形成能力、提高觉悟。这种课型可以充分发挥学生学习的自主性。
1、请论述思想政治学科的教学任务？
思想政治学科的教学任务，主要是指思想政治学科在对学生进行思想政治教育中所担负的职责。思想政治学科教学任务的规定，概括来说有以下几个方面。
（一）完成基本理论教育的任务
思想政治学科是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等基础知识和党的路线、方针、政策等为指导思想和主要教学内容的课程，因而通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，便成为思想政治学科教学的基本任务。过去，我们用马列主义、毛泽东思想指导中国革命和建设，我们取得了伟大成就，使它成为我们的立国之本。在当今，我们仍然要用它来指导我们中国特色的社会主义现代化建设，使它成为我们的建国之本。用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识等武装学生，使他们掌握马克思主义的立场、观点和方法，这可以为他们提高认识能力和思想觉悟打下坚实的基础。
（二）完成思想品德教育的任务
在思想觉悟方面，基本任务是要让学生通过理论知识的学习，具有马克思主义的阶级观点、劳动观点、群众观点、集体观点、辩证唯物主义和历史唯物主义观点，在这个基础上引导学生进一步提高思想觉悟，以先进人物和英雄人物为榜样，逐步树立无产阶级的世界观和科学的人生观、价值观，以及全心全意为人民服务的思想。
在政治觉悟方面，基本任务是要让学生确立坚定正确的政治方向，形成正确的政治信仰，具有鲜明的政治立场和坚定的政治态度，坚持四项基本原则，正确认识和执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律法规，继承和发扬爱国主义精神，愿意献身于社会主义现代化建设事业。在道德品质方面，基本任务是要让学生树立正确的道德观，遵守社会主义道德准则，正确处理公与私、个人与集体、个人与国家的关系，学会做人、尊重人、关心人、爱护人、帮助人，养成良好的道德行为习惯。
（三）完成各种能力教育的任务
学校的各门课程都讲究培养能力，但各门课程培养能力的要求是不尽一致的。思想政治学科所要培养的能力，有其特定的含义，它所要培养的不像其它课程那样的专业技能，而是要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。这一能力概括来说，一是指正确认识和改造客观世界的能力，另一是指正确认识和改造主观世界的能力。
具体来说，初一年级要培养学生“具有初步的辨别是非、善恶、美丑，抵制不良影响的能力”；初二年级要“注意培养学生初步运用所学知识来观察和分析历史和现实问题的能力”；初三年级要“培养学生初步具有运用正确观点分析一些实际问题、辨别是非的能力”；高一年级要培养学生具有运用“马克思主义经济学的一些基本知识，正确分析常见的经济现象和经济问题”的能力；高二年级要培养学生具有“运用马克思主义的观点和方法来正确分析、理解和对待有关人生的问题”的能力；高三年级要培养学生具有运用正确的政治观点和科学方法，来“观察、分析社会政治现象”的能力。
（四）完成心理健康教育的任务
（1）促使学生保持乐观而稳定的情绪
教育学生保持心情舒畅、轻松愉快，努力消除紧张感、嫉妒心，以平和的心态接受学习，以勇敢的精神战胜困难。
（2）促使学生建立良好的人际关系
为学生创造一个良好的人际环境，教育学生学会与人相处，能够正确认识和对待自己和他人。
（3）促使学生形成健全的人格
教育学生对客观环境的态度和行为方式要符合社会规范，能够自觉调节和控制自己的行为和态度，有自信心、责任心，提高抗挫折能力和忍受能力。
（4）促使学生消除心理障碍
教育学生形成良好的集体心理态势，巩固和发展心理优势，善于解剖自己，增强理智，提高自我控制力。可以通过对学生进行心理辅导、心理咨询、人格辅导、环境熏陶、有益活动等方式进行。
2、思想政治课教师应如何提高自身素质？
思想政治课教师的素质不是自发形成的，它需要教师的自我努力，同时也需要有关部门的培养教育。
（一）树立现代教育观念是思想政治课教师素质提高的前提
（1）树立正确的人才观
现代教育已把人才观念提到一个非常重要的战略位置。传统的“只有升学才能成才”，“考上大学的人才是人才”的旧人才观已经被打破，“不求人人升学，但求个个成才”，“各种途径都能成才”，已是社会需要与个性发展相结合的正确人才观。这种人才观是一种具有开放意识、超前意识、信息意识、民主意识、合作意识的新型人才观。社会对人才的类型、规格和层次的需求是多方面的，学生的智能和个性特长以及发展前途也是各不相同的，在这种情况下，学校德育的内涵也得到了拓宽，思想政治课教师的首要任务是要使每个学生的个性和人格获得充分的发展。
（2）树立现代教学观
树立现代教学观就是要做到面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智力相统一、理论与实践相统一、课内与课外相统一，注重培养学生的自学能力和探索精神。树立现代教学观还要改变重尖子学生轻一般学生、重知识轻能力、重书本轻实际、重灌输轻启发、重死记轻思考、重讲授轻自学、重接受轻创造、重课内轻课外的以书本、课堂、教师为中心的思想和做法。
（3）树立科学的德育观
目前，对青少年进行思想品德教育已成为各国普遍关注的教育热点。许多国家纷纷推出“意识形态复归教育模式”，主张对学生施加公开的、强化的思想影响，切实加强道德教育，以帮助年轻一代构建生活理想和道德行为。这就是反映时代要求、符合时代发展的科学的德育观。这种德育观以“教书育人”为宗旨，把思想道德素质作为人才质量的核心，主张学校德育首先应对学生进行“学会做人”的教育。这种德育观还以“促进人的德性现代化”为目标，主张培养21世纪的道德主体。
（4）树立教育竞争观
竞争机制虽然是市场经济的一个基本特征，但学校引入竞争机制已是不以人的意志为转移的客观发展趋势。如今校际之间的竞争、教师之间的竞争、学生之间的竞争都已成为必然。就教师来说，谁的素质差，实力弱，就有可能在竞争中被淘汰。因而教师必须加强竞争意识，提高竞争能力。
（二）加强自身修养是思想政治课教师素质提高的关键
（1）加强思想修养
思想政治课教师加强思想修养，一是要认真学习马克思主义基本理论，特别是要加强对邓小平理论的学习。二是要做到理论联系实际。三是在教育教学工作中严于律己。总之，思想政治课教师只有不断加强思想修养，才能确立自己的“政治坐标”，提高思想政治素质。
（2）加强师德修养
思想政治课教师加强师德修养，一是要有自觉性。二是要有长期性。三是要在道德实践中实现自我完善。思想政治课教师只有不断加强师德修养，才能找到自己的“人格定位”，提高道德素质。
（3）加强专业理论修养
思想政治课教师加强专业理论修养，一是要刻苦钻研教育理论，掌握教育规律，探索教学艺术，这样才能为提高教学实效打下坚实的基础。二是要勤奋学习，这是教师提高自己的理论水平和知识水平的根本之点。三是要不断吸收在实践中发展了的新理论和实践中提出的新政策；不断从信息的海洋里提取有效信息，然后经过选择、加工、提炼、综合，作为自己教育教学的重要素材。总之，思想政治课教师只有不断加强理论修养，才能丰富自己的“理论库”，提高理论素质。
（4）加强技能修养
德育活动需要一定的艺术创造，而创造艺术首先要进行技能修养。思想政治课教师加强技能修养，一是要苦练内功。教师要在教育教学实践和其他实践中进行技能训练。进行技能训练需要教师的自觉性和主动性，教师要把它作为完善自我、增强实力的重要力量。二是要不断总结经验，把感性认识上升到理性认识，从中摸索出规律性的东西。除了总结自己的亲身经验之外，还应当向别人学习，取别人之长，补己之短。总之，思想政治课教师只有不断加强技能修养，才能练就一身“绝技”，提高能力素质。
（5）加强身心修养
思想政治课教师加强身心修养就是要加强自我心理调节。一是要增强理智，提高自我控制能力。二是要经常为自己做心理鉴定，增加心理容量，做心胸豁达开阔之人，注意与人为善。三是要树立信心，进行自塑。总之，思想政治课教师只有不断加强身心锻炼，才能塑造一颗“平常心”，提高心理素质。