本讲我们将重点学习与上述三个问题有关的两大教育技术理论基础——视听教育理论、教学理论。

1 视听教育理论
　　1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段怎样在教学中使用，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结出一系列视听教学方法，提出了相关的教学理论，这就是视听教学理论。由于戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个"经验之塔"来系统描述，因此，人们又将这一理论称为"经验之塔"理论。
1.1 “经验之塔”的基本内容
“经验之塔 （Cone of Experience） ”将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由下而上分为11种层次（通常将电影和电视合成一层，因此也可以说是10种层次）。“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。如图2-1所示。

① 有目的的直接经验
　　戴尔为经验之塔的最底层是直执着的经验，是直接与真实事物本身接触的经验，是最丰富的具体经验。即通过对事物的看、听、尝、嗅、做取得的经验。
② 设计的经验
　　这是“真实的改编”，这种改编，呆以使人们对真实更易理解。如制作模型，尽管模式与原物相比，其大小和复杂程度有所不同，便通过制作模型，可以产生比用精神病物教学更好的效果。
③ 参与活动
　　通过演戏、表演、感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验。
以上三个方面的经验，都包含有亲自的活动，在这三种方式中，学习者都有仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者。
④ 观摩示范
　　通过看别人怎么做，使学生知道是如何做的，以后他自己就可以动手模仿着去做。
⑤ 见习旅行
　　可以看到真实事物理学和各种景象。
⑥ 参观展览
　　通过观察了解来学习。
⑦ 电影和电视
　　屏幕上的事物是实际的事物的代表，而不是它本身。通过看电视，得到的是替代的经验。
⑧ 广播、录音、照片、幻灯
⑨ 视觉符号
　　主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。
⑩ 语言符号
　　包括口头语言和书面语言（即文符号）两种，是一种纯粹的抽象。