引言
　　研究性学习已经在我国的中小学广泛开展，作为一种新型的教学理念，它倡导由传统的注重学生的知识、技能的掌握，转向为注重学生在学习过程中内在的思维和情感的体验，由传统的教师在学校课堂环境中控制的被动、单向、固定的学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中的探究、交互式学习。随着网络技术的发展和广泛应用，网络已经融入了社会的各个方面，网络为学生深入学习、协作研究和发布成果提供了理想的环境。

思考题
　　网络环境下的研究性学习有什么特点？如何实施网络环境下的研究性学习？

1 网络环境下的研究性学习的特点
　　广义的研究性学习，可以泛指学生主动探究的学习活动。狭义的研究性学习指的是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
　　研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的；大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源；强调学生自主性和主动性；重视结果，但更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验；重视创造性思维和能力的培养。
　　在研究性学习实施过程中，要有意识地在研究性学习的各个阶段利用相关的信息技术手段来支持。网络环境下的研究性学习有三个基本要素，即网上资源、工具软件和网络平台。